청소년지도방법(멘토링)

소개

청소년지도방법 중 멘토링에 대하여 작성한 보고서입니다.

목차

멘토링에 대한 전개방법
(1) 시작단계
(2) 발전단계
(3) 분리단계
(4) 재정립의 단계

본문내용

멘토링에 대한 전개방법
멘토와 멘티의 관계는 상호간의 작용을 통하여 시간이 지남에 따라 동태적이고 연속적인 특성을 갖으며 변화한다(이용문, 2008).
이러한 관계는 상호간의 역할과 기능을 수행하는 양적, 질적인 면을 모두 갖고 있는데 멘토링 관계는 아래와 같이 일정한 단계를 통하여 발전한다(Kram, 1980).
Kram(1983)연구와 Hunt와 Michael(1983)의 멘토와 멘티의 변화 과정에 의하면 멘토링 과정은 시작, 멘티, 분리, 우정지속 단계 등의 4단계로 구분하였으며, 멘토링의 발전 단계를 시작, 발전, 분리, 재정립의 4과정으로 구분하였다(이용문, 2008).
(1) 시작단계
멘토링의 시작단계는 멘토와 멘티와의 관계가 시작된 첫 6개월부터 12개월 정도의 기간을 말한다(박승배, 2005).
시작단계는 환상이 구체적인 기대가 되는 단계로서 멘토는 지도, 도전적 업무부여와 후원기능을 제공하고자 하며 멘티는 기술적인 도움, 존경, 지도를 받고자 하는 단계로서 상호간의 기대의 충족이 시작되는 시기라고 할 수 있다(이용문, 2008).
따라서 이 기간에는 멘토와 멘티 서로가 상호 상대방을 인식하며 새로운 관계를 맺어가는 단계이다. 예를 들면 멘토와 멘티가 서로에 관한 간단한 소개와 함께 멘토는 자신과 관계를 맺은 멘티에 대한 간단한 개인적인 정보를 얻게 된다(박승배, 2005).

<중 략>

(4) 재정립의 단계
분리상태가 몇 년간 지속되면 멘토링 프로그램은 새로운 단계로 전환된다. 과거의 멘토관계가 현재의 새로운 의미로 발전해 가면서 그들의 관계는 오랜친구와 같은 사이가 된다(박승배, 2005).
멘토링 단계는 종결되거나 이전과는 다른 특성을 가지게 되고 혹은 우호적인 동료 같은 관계가 되는 시기로 변화되며, 분리의 스트레스가 감소하고 새로운 관계가 형성되고, 분노의 적대감은 누그러지고 고마움이 증가하며 동료적 관계가 성취된다(Kram, 1983; Chao, 1997; 정학재, 1999 재인용).
본 시기에는 멘토와 멘티 관계가 친구사이와 같이 변화하는 시기에 해당한다(이용문, 2008). 이외에 분리로 인한 스트레스가 감소하고 새로운 멘토와 멘티간의 관계가 형성되는 시점이라고 할 수 있다(이용문, 2008).

참고자료

· 전명기, 청소년지도방법론의 이해 1부/2부, 2006년
· 청소년 욕구를 중심으로 본 청소년 지도방법 연구, 2000년
· 이용문, 호텔의 멘토링 기능이 경력몰입 및 팀몰입에 미치는 영향 : 직원 성격 유형의 조절 효과를 중심으로, 2008년
· 박승배, 엘리토노인층에 의한 청소년 지도-멘토링을 중심으로, 2005년
· 이영희, 전문직업인의 청소년 진로멘토 지속의지에 영향을 미치는 요인, 2012년
· 윤대관, 청소년 멘토링 프로그램에서 멘토의 성장에 관한 질적 연구, 2011년
· 김동일 외, 청소년 대상 학습상담 멘토링 프로그램 개발 및 효과, 2010년