사회과통합의 필요성과 문제점 연구

소개

현재 우리나라에서 실시중인 통합사회과에 대한 반대(문제점)과 찬성(필요성) 비교및 의견입니다
논문위주로 과제를 하여 객관성은 확보된다 생각합니다
의견은 각자 생각에 따라 고치세요 전 반대입장입니다

목차

1. 사회과 통합의 과정 및 현황
2. 사회과 통합의 필요성 연구
3. 사회과 통합의 문제점, 보완 연구
4. 사회과 통합에 대한 나의 의견

본문내용

1. 사회과 통합의 과정 및 현황
중등 사회과에서 통합교육과정의 도입문제는 어제오늘날의 문제가 아니다. 사회과 교육과정은 1955년 부터 2007년 까지 모두8차례 개정되었다. 개정과정에서 사회과는 교과의 특성상 사회상황의 변화에 비교적 민감하게 반응하였다.
그러나 종종 정치권력의 목적달성을 위한 수단으로 사회과 교육과정이 악용되는 경우도 있었고, 잦은 개정으로 인해 학교 현장의 혼란을 초래 하기도 하였다.
본격적으로 사회과통합이 이루어지기 시작한것은 제4차교육과정(1981)에서 부터였다. 4차교육과정에서 중학교 사회과는 종래의 1학년지리 2학년 역사 3학년 공민영역이 1학년 공민+국토지리, 2학년 세계지리+세계사, 3학년 세계사+공민영역으로 편성함으로써 보다 더 통합화의 과정을 진전시켰다. 이와같은 배열은 이유는 책꽂이식 배열에서 오는 학습의 단편화와 영역간의 단절을 방지하고 동시에 관계학습 내용의 같은 학년 배치에 의하여 통합교육이 보다 진전된다는 점이 제시되었다. 이후 4차교육과정에서 취해진 통합적인 사회과의 배열구조는 5차교육과정에서 약간의 배열변화 이외에는 계속해서 계승되었다.
6차교육과정은 사회과 통합의 성격이 더욱 진전 되었다. 단편적인 예는 3차교육과정이후 독립과목으로 인정되었던 국사를 사회과의 하위 과목으로 편입시키고 학년별 내용 배열에 있어서도 통합의 정신을 더욱 강화되었다.
현행 7차 교육과정에서 그러한 통합교육목표가 더욱 강화되었으며, 개정 될 교육과정에서도 통합교육은 형식적으로나 내용적으로 더욱 보강되어 공시될 것에는 의심할 여지가 없다.
사회과 교육과정의 통합이 시도 된지 30여년이 지나고 있으나, 지리, 역사, 일반사회 3개 영역의 내용들이 상호 아무런 유기적 연계성을 지니지 못한 채 대단원 혹은 중단원별로 병렬적으로 나열되어 있는 것은 사회교과서에서 여실히 드러나고 있다.
사회과 통합의 당위성과 추구 논리는 기본적으로 대체적인 합의를 보고 있으며, 이에 따라 한국에서는 세계적으로 보았을 때 가장 강화된 통합사회를 만들어 가고 있는 듯하다. 하지만 통합의 의미와 방법이 일부 통합주의자들에 의해 지나치게 경직되게 해석되고 적용되고 있는 것이 아닌지에 대한 성찰이 요망된다.

참고자료

· 김소영, 2007, 사회과 통합에 따른 지리 교육의 연계성에 대한 실증적 고찰 : 제 7 차 교육과정의 「사회」과목 교과서 분석을 중심으로 , 경희대 교육대학원
· 김명정,2010, 사회과 교육과정에서 나타난 법과정치(1차교육과정에서 2007교육과정까지의 분석),법교육연구 제5권 1호(2010년 6월)
· 차경수․모경환(2008). 「사회과교육」, 동문사
· 김왕근(2009). 사회과 통합 문제와 역사, 지리, 일반 사회의 관계, 「통합교육과정연구」, 제3권 1호,
· 권희경, 2004, 공통개념 선정을 통한 사회과 통합 방안, 성균관대 교육대학원
· 조현아, 1998, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학교육(`98.10)