협동학습 정리

소개

간단한 요약정리

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 본문
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 이론적 근거
3. 협동학습의 원리
4. 협동학습의 성과
5. 협동학습의 유형

Ⅲ. 맺음말

본문내용

협동학습
Ⅰ. 머리말
협동학습은 학습 능력상의 차이가 있는 다양한 학생들이 공동의 학습 목표를 달성하기 위해 모둠 형태로 함께 공부하는 교수·학습 전략의 하나로 미국에서는 1970년대 후반에 경쟁학습의 대안으로 본격적인 관심을 끌기 시작했으며 우리나라에서는 2000년대에 들어서야 급격히 확산되기 시작한 교수·학습 방법이다. 이는 전체 사회가 정보화 사회로 이행되면서 이른바 다품종 소량생산 체계를 중심으로 하는 사회에서 집단보다 개인이 중시되고 동질성 보다는 개성이 강조되는 추세를 반영한다.

Ⅱ. 본문

1. 협동학습의 개념
협동학습에 대해서 Slavin은 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 수업 방법이라고 하였다. 양낙진은 상호 작용을 통해서 집단에게 부여된 학습 목표를 공동으로 달성하여 그 집단 구성원 전체에게 유용한 학습 결과를 획득시키는 학습 방법으로 정의하였고, 변영계는 주로 소집단 구성원들이 주어진 학습 과제나 학습 목표를 공동으로 노력하여 성취하는 방법이라고 하였다. 이동원은 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 학생들이 소집단을 구성하여 공동과제를 서로 돕고 책임을 공유하면서 다 같이 학습 목표를 달성하도록 하는 방법이라고 정의하였다. 협동학습에 대한 학자들의 의견을 종합해 보면 집단 구성원간의 상호작용을 통해 공동으로 과제를 해결하는데 목적이 있다고 보고 있으며, 학습자들은 집단 속에서 경쟁을 하거나, 개인적으로 학습하는 것보다 협동적으로 활동할 때 보다 더 학습효과가 있다고 보고 있다.

2. 협동학습의 이론적 근거
협동학습의 효과를 주장하는 이론적 근거는 크게 동기론과 인지론으로 나누어 볼 수 있는데 인지론은 다시 인지 발달론과 인지 승화론으로 나눌 수 있다. 동기론자들은 협동적 목표달성이 집단목표의 달성에 의존되어 있으므로 동료들의 학습활동을 서로 도와 줄 뿐만 아니라 동료나 학습활동에 대해서 긍정적인 태도를 형성하게 되고, 이것이 학업성취 동기를 증진시켜 인지적 효과를 높여 준다고 주장한다.

참고자료

· 이명숙, 협동학습과 그 이론적 기초, 대구교육대학교 초등교육연구소, 2003
· 이상석, 사회과 수업에서 집단탐구 협동학습 방법이 중학생의 학습 태도에 미치는 영향, 한국지역지리학회지 제 13권, 2007
· 윤근호, 구조 중심적 협동학습의 이론과 실제, 목원대학교 신학대학원, 2004