Task-based Instruction -

소개

과업 중심 교수법에 대한 이해

목차

1. 이론적 배경
2. 교수 학습 절차
3. Observations & Principles
4. 과업 중심 교수법에 기초한 말하기 수업에서의 교사의 역할
5. 장점
6. 단점
7. 과업의 세가지 유형
8. 과업중심 접근방법의 세가지 유형

본문내용

1. 이론적 배경

과업 중심 언어 교수법(Task-based Language Teaching; TBLT)은 의사 소통 중심 이론(communicative approach)의 원칙과 학습 책략, 제 2언어 습득 연구에 근거하여 개발된 방법으로 과업을 언어 교수의 핵심 단위로 사용한다.
과업 중심 언어 교수법은 언어는 의미를 만드는 수단이라고 보고, 어휘 단위(lexical units)가 언어 학습과 사용의 중심이 되며, 대화가 언어의 핵심이고 언어 습득의 기본이라는 관점에 근거를 둔다.
과업 중심 언어 교수법은 실제 의사 소통이 포함된 활동을 통하여 언어 학습을 하도록 유도하므로 학습자에게 유의미한 언어는 학습 과정에 도움이 된다는 관점에서 출발한다.
과업 중심 언어 교수법은 학습 결과보다는 학습 과정을 중시하는 교수법으로 학습자가 분명한 목적이 있는 활동과 과업을 수행하면서 실제 의사 소통과 의미에 역점을 두어 영어를 배우는 것이 효과적이라고 본다. 그러므로 언어 습득을 위해서는 과업이 언어 입력(input)과 동시에 언어 출력(output)을 제공하고, 과업 수행과 성취가 동기 부여에 공헌하며, 학습의 난이도는 특정한 교육 목적에 따라 조절할 수 있다고 본다.

<중 략>

1) 학습자들은 과업 수행 중에 개인의 인지적, 언어적 특성에 따라 선호하는 과업이나 활동이 있을 것이다.
2) 과업은 언어 처리의 특정 측면을 강조하기 위하여 사용될 수 있다. 예를 들면 학생들 사이의 의미 협의(negotiation of meaning)를 촉진시키고자 한다면 그룹 활동보다는 짝 활동이 바람직하다는 것이 여러 연구 결과들에서 보고되고 있다. 또한 일반적으로 알려진 바와는 달리 열린 활동(open-tasks) 보다는 하나의 답이 존재하고 학생들의 의견 일치가 중요한 닫힌 활동 (closed tasks)에서 학생들 간의 의미 협의가 많이 일어나는 것으로 보고되고 있다

참고자료

· Techniques and Principles in Language Teaching, Diane Larsen-Freeman, Oxford
· Brown. H. D. (2001). Teaching by principles. White Plains, NY: Longman.
· Bygate, M. (1999). Task as context for the framing, reframing and unframing of language, System, 27, 33-48.
· Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
· Long, M. (1989). Task, group, and task-group interactions. University of Hawaii Working Papers in ESL, 8, 1-26.
· Rost, M. (2002). Teaching and researching listening. Cambridge: Cambridge University Press.
· Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford: Oxford University Press.
· Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. London: Longman.
· Willis, J., & Willis, D. (1996). Challenge and change in language teaching. Oxfod: Heinemann.
· Zahorik, J. (1986). Acquiring teaching skills. Journal of Teacher Education, 21-25.