타일러의 목표중심 교육과정

소개

독후감

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 타일러의 교육과정 모형

Ⅲ. 타일러의 목표중심 교육과정의 구성요소

1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가


Ⅳ. 타일러 교육과정 개발 모형의 평가


Ⅴ. 맺으며


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며..
교육과정은 학교의 교육에 대한 본질적인 문제를 다룬다. 그것은 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 지식의 본질과 선정에 관한 문제, ‘그것을 왜 가르치는가’ 하는 지식의 정당화에 관한 문제, ‘어떻게 가르칠 것인가’에 관련된 교수-학습상의 방법론적인 문제, 그리고 가르친 것을 ‘어떻게 평가할 것인가’하는 평가 상의 문제이다. 이러한 문제점 가운데 교육과정은 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 교육내용의 본질과 ‘그것을 왜 가르치는가’라는 교육내용의 정당성에 관한 물음이 가장 근본적인 성질을 갖는다. 교육과정은 이 두 가지를 교육과정의 본질적인 탐구 주제로 삼음으로써 비로소 학문으로서의 성격과 지위를 확립하게 되었다고 볼 수 있다.
타일러는 그의 저서 《교육과정과 수업지도의 기본원리》에서 교육과정과 수업계획을 개발하는데 있어서 반드시 네 가지 질문에 대답해야 한다고 하였다.
첫 번째, 학교에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가?
두 번째, 수립된 교육목표를 달성하는 데 유용한 학습 경험은 어떻게 선정하는가?
세 번째, 효과적인 수업을 위해 선정된 교육 경험은 어떻게 조직할 수 있는가?
네 번째, 학습 경험의 효과성은 어떻게 평가할 수 있는가?
이러한 네 가지 문제를 다룸으로써, ‘교육목표의 설정 → 학습경험의 선정 → 학습경험의 조직 → 평가’로 이어지는 ‘타일러 원리(Tyler rationale)`라고 불리는 교육과정의 기본 모형을 정립시킨 것이다. 이는 교육목표의 설정에서 시작하여 평가에 까지 이르고, 다시 평가의 결과가 다음 교육목표 설정으로 이어지는 순환 과정으로 개념화하는 것이다.

참고자료

· 김진환(2003), 《교육과정과 교육평가의 탐구》, 서울:학지사
· 이귀윤(1997), 《교육과정 연구》, 서울:교육과학사
· 홍후조(2002), 《교육과정의 이해와 개발》, 서울:문음사