교육사회학의 성격과 이해

소개

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목차

* 교육사회학

Ⅰ. 교육과 사회

Ⅱ. 교육사회학의 성격

Ⅲ. 교육사회학의 이해

1. 교육철학의 관계
2. 교육사학의 관계
3. 교육행정학의 관계
4. 교육심리학의 관계
5. 교육과정학의 관계
6. 교육평가학의 관계
7. 교수-학습의 관계
8. 교육공학의 관계

Ⅳ. 교육사회학과 교사

* 참고문헌

본문내용

2. 교육사회학의 성격

교육사회학에 대한 정의는 매우 다양하다. 대체로 학자들은 교육사회학
이 교육과 사회의 관계를 밝히기 위한 학문이라는 점에서 동의를 한다. 교
육사회학은 이러한 교육과 사회의 관계에 대해 사회적으로 공감할 수 있는
근거를 제시해야 한다. 교육사회학은 객관화가 가능한 과학적 방법으로 교
육과 사회의 제 관계를 밝히는 학문이다. 즉, 교육사회학은 교육의 사회적
제 현상을 과학적으로 분석 ․ 설명 ․ 해석하여 합리적인 대안을 모색하기
위한학문이며, `사회적 맥락 속에 교육`을, `교육적 맥락 속에 사회`를 밝
히는 과학적 학문이라 할 수 있다.
교육사회학이 추구하는 과학은 자연과학에서 추구하는 개념과 다르다.
교육사회학은 사회과학에 의존하는데, 사회과학은 자연과학처럼 물리적
세계에 대해 자명하면서 객관적이고 변하지 않는 실증적 근거를 제시하지
는 못한다. 사회과학은 자연과학의 물리적 입자와 달리 인간을 대상으로
하기 때문이다. 인간의 행동은 자연과학의 인과관계에 따라 움직이는 것이
아니라, 때로는 불규칙적이면서 무정형적으로 나타난다. 교육사회학의 과
학은 축적된 일련의 지식인 이론적 기반 위에 논리적이고 체계적인 근거를
밝히는 것이다. 그러므로 교육사회학의 과학은 자연과학이 추구하는 개념
과 차이가 날 수밖에 없다.
교육사회학은 이론적 기반 위에서 논리적이고 체계적으로 교육과 사회
의 연관관계를 밝히는 학문이다. 그리고 교육의 사회적 제 관계를 대상으
로 하며 그 분석 대상은 매우 광범위해진다. 교육과 관련된 모든 사회적 관
계가 교육사회학의 학문적 범위에서 벗어날 수는 없으며, 교육의 사회적
관계에 대한 사회학적 상상력이 필요하다. 따라서 매우 단순한 것부터 사
회학적 해석 이 필요하다.

참고자료

· - 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
· - 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
· - 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울: 교육과학사
· - 김용일(2000). 교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사
· - 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서울: 학지사
· - 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
· - 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사