포스트모더니즘 교육) 포스트모더니즘의 전개와 사상적 특징 및 포스트모더니즘 교육의 사회학적 이해

소개

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목차

* 포스트모더니즘 교육의 이해

Ⅰ. 포스트모더니즘의 전개

Ⅱ. 포스트모더니즘의 사상적 특징

Ⅲ. 포스트모더니즘 교육의 사회학적 이해

* 참고문헌

본문내용

* 포스트모더니즘 교육의 이해

1) 포스트모더니즘의 전개

포스트모더니즘(postmodernism)은 새로운 사조의 흐름으로서 한때 상
당한 각광을 받았다. 포스트모더니즘은 1960-1970년대 미국에서 문학,
건축, 예술 분야 등에서 활용되면서 나타났지만, 후에는 거의 전 분야에
영향력을 주었다. 포스트모더니즘의 사상적 성격으로 인해 철학, 사회학,
심리학, 정치학, 경제학, 자연과학 등에까지 그 영향력이 미치지 않은 데
가 없을 정도였다.
포스트모더니즘은 근대성(modem)의 반대로 대두되었지만, Post라는
접두어는 매우 미묘하게 쓰이고 있다 post는 크게 `후기`와 `탈`이라는
두 가지 의미로 쓰인다. `후기`라고 해석하는 경우는 `이성의 기획`이라는
근대성의 개념이 아직도 유효하다고 보는 하버마스(J. Habermas) 계열의
입장을 말한다. 즉, 이성에 의한 근대화의 기획은 실패한 것이 아니라 단지
잘못 적용된 것이며, 이성에 대한 적극적인 이해를 통해 사회적 합리성을
높여야 한다는 입장이다. 하버마스는 기존의 도구적 합리성은 전체주의적,
보편적 이성을 중심으로 폐쇄적인 합의를 가정한다고 한다. 그래서 그는
사회 구성원 간의 열린 대화와 비판적 합의를 구성할 수 있는 의사소통의
합리성을 제안한다.
`탈` 로 해석하는 경우는 이성의 근대성 자체를 적극적으로 부정하는 입
장이다. 대표적 인물로는 데리다(J. Derrida), 푸코, 들뢰즈, 라캉, 리오타르(J. Lyotard), 알튀세(L. Althusser), 보드리야르 등을 들 수 있다. 포스트모더니즘은 리오타르가 이러한 사상적 흐름에 대해 `포스트모더니즘` 이란 용어를 적극적으로 사용하면서 일반화되었다.

참고자료

· - 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
· - 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
· - 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울: 교육과학사
· - 김용일(2000). 교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사
· - 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서울: 학지사
· - 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
· - 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사