장애아부모교육-부모교육 요구 및 실제

소개

장애아부모교육-부모교육 요구 및 실제

목차

Ⅰ. 서론
1. 부모교육 요구 및 실제 조사의 필요성
2. 부모교육의 긍정적인 효과

Ⅱ. 부모교육 실태 및 요구, 사례
1. 부모교육의 실태
2.부모교육 요구
3.부모교육 사례

Ⅲ. 부모교육 계획
1. 부모교육에 대한 부모들의 요구
2. 부모교육 연간계획
3. 부모교육 프로그램
4. 가정연계

Ⅳ. 결론 및 제언

◇ 참 고 문 헌 ◇

본문내용

1. 부모교육 요구 및 실제 조사의 필요성
장애아동 대부분의 부모는 그 자녀들의 장애와 관련된 독특한 문제를 경험하고 있다. 장애아를 둔 가정의 장애아동에 대한 과잉보호나 심리적 스트레스, 경제적 부담, 정보의 결핍, 교육기회의 결핍 등과 관련한 다양한 어려움이 이미 많은 연구들에 의해서 나타났다.
따라서 부모자신의 내적 통제와 심리적 안정, 자아 존중감을 높일 수 있도록 하기 위해서는
부모의 자질 및 자아개념의 향상, 자녀들의 능력과 그에 따른 요구 파악, 효과적인 교육자로서의 적절한 지식, 정보, 기술을 제공받아 자녀와의 상호작용 개선 등을 통하여 가정, 학교, 지역사회에까지 바람직한 변화를 줄 수 있는 부모교육이 필요하다.
또한 부모교육을 위해 부모교육에 대한 욕구와 실태를 조사하는 것은 부모들의 욕구가 무엇인지를 알아내어 장애아동 부모교육 프로그램의 바람직한 내용 개발을 위해서 기초 자료를 얻는 과정이므로 꼭 필요한 단계이다.

2. 부모교육의 긍정적인 효과
부모교육을 통하여 장애아동과 부모 및 가족과 교육기관 및 지역사회에 얻을 수 있는 효과를 알아봄으로써 부모교육의 긍정적인 필요성 강조하고자 한다.

1)장애아동의 효과
-아동발달에 결정적 영향을 미치는 시기에 최적의 학습 환경 조성과 함께 자녀의 학습을 더욱 촉진시킴.
-교육기관과 가정 간 학습의 연속성과 협력을 통해 아동이 학습한 기술과 지식을 다른 환경에 적용하는데 도움이 됨.
-학교생활에 필요한 선수기술을 미리 가정에서 학습시킬 수 있음.
-가정과 교육기관과의 일관된 기대는 아동이 학습과 행동에 긍정적 영향을 미침.

2)부모 및 가족의 효과
-장애자녀로 인한 문제들을 효과적으로 극복할 수 있는 최대한의 지지와 격려가 주어져 문제해결능력, 심리적 안정 등을 도모할 수 있음.
-자녀의 주요한 교사로서의 역할은 부모자신의 자신감, 능력을 향상시킴.
-부모들의 다양한 관심영역-중재기술, 행동지도, 일반아동의 성장발달, 장애상태의 의학적 측면, 가족기능의 활성화 -에 대한 정보제공으로 인해 자녀와의 상호작용 향상 및 원활한 가족기능 수행에 도움을 받음.
-지역사회자원에 대해 인식하고 이를 적절히 이용할 수 있게 함.
- 현재 자녀의 강점, 약점에 대하여 올바르게 파악하여 적절한 기대수준을 형성할 수 있게 됨.
-교육기관에서의 자녀의 교육활동 전반에 대해 친숙해져 기관의 교육 방향지침에 긍정적이고 도움이 되는 태도를 지닐 수 있음.
-다른 장애자녀 부모와의 만남으로 보다 실제적인 정보교환이 가능해지며 그들과의 공감대를 형성할 수 있음.

3)교육기관 및 지역의 효과
-부모들의 참여로 인해, 아동의 교육에서 요구되는 인적자원을 양적으로 확대시키고 따라서 개별지도의 기회가 증진됨.
- 프로그램의 경비가 감소되어 제공되는 서비스의 질을 향상시킬 수 있음.
-장애자녀에 대한 교육기관 및 교사의 책무성(accountability)을 증진시킴.
-부모들이 교육기관과 지역사회기관과의 중재 및 자문역할을 담당하여 교육기관의 프로그램에 대한 지역사회의 자원을 증가시키고 이는 장애아동 및 특수교육에 대한 사회인식 변화를 가져올 수 있게 함.
-가정 교육기관 지역사회가 삼위일체 될 수 있는 교육이 가능해짐

참고자료

· ․ 박영수(2000). 『장애유아 부모교육 프로그램 개선에 관한 연구』, 檀國大學校 敎育大學院
· ․ 석재은(1993). 『장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사』, 이화여자대학원
· ․ 한기정(1986). 『특수아를 위한 부모교육프로그램(이화여대 사회복지관 ‘특수 아동교실’을 중심으로)』, 社會福祉館論集