강화도조약극화수업

소개

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목차

Ⅰ. 의도
2. 근대 사회의 전개

본문내용

Ⅰ. 의도
역사는 과목 특성상 가치판단이 매우 중요한 수업이다. 따라서 가치판단이 있는 수업은 그냥 강의식으로 넘어가서는 안된다고 생각한다. 따라서 나는 1년을 계획해서 가치판단과 관련된 주제에 대하여 극화학습, 토론학습 등을 배정하여 수행평가로 구성할 생각이다. 이렇게 구성하면 반 학생들 모두 참여하기 때문에 소외되는 학생 없이 모두 직접적 참여가 가능하다는 장점이 있다. 그래서 나는 이번 지도안의 수업방식을 극화수업-글쓰기로 구성해보았다.
극화 수업은 준비 과정에서 많은 시간과 노력을 필요로 하고, 실행할 때도 어려움이 있지만 그에 비해 장점이 너무나 많기 때문에 중요하다. 우선 이 수업은 종래 수업의 약점으로 지적된 학생들의 참여가 능동적직접적으로 가능하다. 또 대본을 구성할 때 사료학습을 하며, 그 상황에 대한 상상적 체험을 하게 되고 궁극적으로 인물과 사건에 대한 구체적인 이해를 할 수 있다. 즉 그 행위자가 처한 상황과 맥락을 고려해 행위자의 입장에서, 혹은 지금 나의 입장에서, 혹은 다른 사람의 입장에서 다양한 관점에서 폭넓게 바라보고 의미를 생각할 수 있는 안목을 갖게 된다는 장점이 있다. 더욱이 준비 과정에서 학생들 간 혹은 교사와 학생들 사이에 많은 토론과 협동이 요구되기 때문에 협동심, 의사소통능력, 사고력 역시 증진시킬 수 있다.
극화수업을 한 후에는 글쓰기를 계획해보았는데, 이는 또 이러한 극화수업에만 머무는 것이 아니라 글쓰기를 통해 자신의 의견을 정리종합해볼 수 있게 계획해보았다. 학생들은 전 차시에 강화도조약까지 지식학습을 끝내고, 과제로 개화파와 척사파의 인물에 대해 한사람씩 조사해보도록 했다. 그러므로 이미 학생들은 선행지식이 어느정도 정립된 상태이다. 이런 상태에서 친구들이 발표한 내용을 들으면, 완전히 모르는 내용이 아니기 때문에 어느 정도 비판하면서 들을 수도 있고, 또 자신이 조사한 것 외에 새로운 의견을 차용하고 정리종합하여 자신의 의견을 쓸 수 있다. 이때 글쓰기는 짧은 글을 써서 논술의 워밍업 단계로서의 의미가

참고자료

· 없음