[인권][학교인권교육][학교인권지도]인권의 개념, 인권의 특성, 인권의 내용, 인권의 의식수준, 학교인권교육(학교인권지도)의 목표, 학교인권교육의 (학교인권지도)교사 역할, 학교인권교육의 발전 과제 분석

소개

인권의 개념, 인권의 특성, 인권의 내용, 인권의 의식수준, 학교인권교육의 목표, 학교인권교육의 교사 역할, 학교인권교육의 발전 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권의 개념

Ⅲ. 인권의 특성
1. 인권은 기본적이고 필수적인 권리
2. 인권은 보편적인 권리
3. 인권은 국가권력의 정당성을 판단하는 기준
4. 인권은 실정법의 한계를 뛰어넘는 권리
5. 인권의 상호의존성
6. 인권의 상호불가분성

Ⅳ. 인권의 내용

Ⅴ. 인권의 의식수준
1. 가장 낮은 수준
2. 수동성과 관심의 부족
3. 제한된 발의
4. 사회적인 제안과 발의

Ⅵ. 학교인권교육의 목표

Ⅶ. 학교인권교육의 교사 역할

Ⅷ. 학교인권교육의 발전 과제
1. 인권교육은 이미 있었다
2. 인권에 대한 친근감 갖기
3. 인권을 학습하고 실천하기
4. 실천 현장에 주인으로 서기
5. 학급자치활동 속으로
1) 학급회 활동을 통한 지속적 활동
2) 학급행사를 활용한 프로그램
3) 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라 초․중등교육에서 인권교육은 이제 시작 단계라고 볼 수 있다. ‘시작이 반’이라는 말이 있듯이 인권교육도 시작이 중요하다. 인권교육에 관심을 갖는 교육자들은 실천적 관점에서이건 혹은 이론적 관점에서이건 적극적으로 인권 교육에 참여하고 주체적으로 확산하는 노력이 요구된다.
인권교육을 발전시키고 확산시킬 수 있는 일례(一例)로서 환경교육 부분의 발전과 그 확산 과정을 타산지석(他山之石)으로 삼을 필요가 있다. 환경교육은 짧은 시간에 교육의 필요성을 인정받았고, 이제는 환경교육을 마땅히 해야 하는 것으로 누구나 자연스럽게 생각할 정도가 되었다. 역설적인 것은 환경의 권리가 사회적 권리로서 인권교육 내용의 일부임에도 불구하고, 인권교육보다 오히려 더 활발하게 실시되고 있는 것을 보면서, 한편으로 인식(認識)의 전환이 앞당겨지면 인권교육도 그 이상으로 발전할 수 있을 것이라는 확신을 갖게 된다.
그러면서도 과연 어느 시점에 그렇게 될 수 있을까 하는 염려 또한 없지 않다. 인권교육이 앞으로 어떤 방향으로 어느 정도 발전할 것인가 하는 것은 교육 환경의 개선과 함께 교육과정과 교과서에 관련 내용이 어떻게 구체적으로 기술되는가에 달려있다. 교과서마다 인권 관련 내용이 시급히 반영되고, 인권 교육의 중요성을 인식하는 교육 현장 선생님들의 적극적인 관심과 노력도 절실히 요구되고 있다. 인권교육은 인간이 인간다운 삶을 살아가기 위한 노력의 일환이다. 이기적이고 비인간적인 일들이 날로 확산되어가는 현대사회에서 인간이 인간답게 살기 위해서 무엇보다 학교에서의 인권 교육이 절실하다고 아니할 수 없다. 이런 점에서 교육자 모두가 보다 진지하고 열린 마음으로 인권교육에 관심을 가지는 것이 시급한 일이다.

참고자료

· 김성재 외, 인권시대를 향하여, (주)나남출판
· 국가인권위원회, 교사를 위한 학교인권교육의 이해, 국가인권위원회, 2004
· 국제사면위원회 지음, 이용교·이희길 옮김, 인권교육의 기법, 한국청소년개발원, 유네스코한국위원회 역, 인권교육의 이론과 실제-학에서의 실천적인 활동지침, 1995
· 이용교, 인권교육의 기법 서울 : 인간과 복지
· 한상범, 기본적 인권 : 인권의 역사적 전개와 현대의 과제, 정음사, 1985