비제도권 인권교육 현황분석을 통한 학교인권교육의 현황과 과제

소개글

본 연구는 인권단체, 즉 비제도권 인권교육의 현황을 분석하여 공교육에서의 인권교육 즉, 학교인권교육의 가능성과 한계를 분석, 이를 통하여 학교인권교육의 방향성 정립에 기여하고자 하는 목적으로 진행되었다.
연구의 결과, 가장 중요한 시사점은 학교인권교육의 도입 시, 인권교육의 방향성과 목적이 분명하게 설정되어야 한다는 점이다. 인권단체에서 실시되는 대부분의 인권교육은 특정 집단, 소수자, 사회적 약자 등에 대하여 실시되어 왔다. 인권단체의 인권교육이 성공적으로 잘 이루어질 수 있었던 것은 인권교육의 대상자들 자신에게 반드시 필요한 영역이기 때문이었다. 하지만 학교인권교육은 다르다. 목적, 방향이 국가적, 사회적 합의에 의하여 설정되어야 한다. 또한 그것은 국가수준에서 결정되어야 한다. ‘인권’이란 개념은 시대의 흐름에 따라서 변화되어가는 개념이다. 하지만 그 속에서도 공통되고 반드시 갖추고 있어야 할 ‘보편성’이란 것이 존재한다. 그러한 보편성을 토대로 한 보다 실천적이고 체계적인 인권교육의 방향정립이 필요하다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 인권과 인권교육
2. 인권교육 연구동향

Ⅲ. 비제도권 인권교육 현황 분석
1. 인권교육 현황
2. 비제도권 인권교육의 현황 및 특징
3. 비제도권 인권교육 논의

Ⅴ. 요약 및 결론

본문내용

현재 학교인권교육은 공식적인 교과목의 형태로 이루어지지 않았을 뿐이지 교사 개개인의 노력에 의하여 다양한 방식으로 이루어지고 있다. 자칫 이러한 다양한 학교인권교육의 방법이 교사의 편향된 사상의 주입이나 이데올로기적인 측면으로 이루어질 가능성에 대하여 우려하는 바이다. 이러한 위험성을 배제하기 위해서는 체계화되고 법제화된 학교인권교육의 틀이 빠른 시일 안에 구성되어져야 할 것이다.
학교는 청소년기 학생들이 한데 모여서 생활하기 때문에 인권침해의 소지가 매우 높은 장소이다. 또한 입시문화와 권위주의 문화의 지배 아래 감시와 통제, 처벌위주의 억압적 학교규율이 일상적으로 아이들의 인권을 침해하고 있는 공간이기도 하다(배경내, 2000:108). 이러한 인권침해의 핵심장소에서 이루어지는 학교인권교육은 학생들 간의 인권침해를 방지하고 나아가 장래 성인이 되었을 때에도 상대방의 인권을 존중하고 나의 정체성을 회복할 수 있는 훌륭한 도구가 될 것으로 생각되어진다. 체계적인 학교인권교육이 조속한 시일 내에 이루어져야 하는 또 다른 이유이다.

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