[조사학습][조사학습 의의][조사학습 유형][조사학습 절차][조사학습 유형별 사례][조사학습 수업모형]조사학습의 의의, 조사학습의 유형과 조사학습의 절차 및 조사학습의 유형별 사례로 본 조사학습의 수업모형

소개

조사학습의 의의, 조사학습의 유형과 조사학습의 절차 및 조사학습의 유형별 사례로 본 조사학습의 수업모형 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 조사학습의 의의

Ⅲ. 조사학습의 유형
1. 문헌 조사
2. 현장 조사
3. 표본 조사
4. 인터넷 검색 조사

Ⅳ. 조사학습의 절차
1. 학습계획수립
2. 조사활동
3. 보고서 작성
4. 보고
5. 평가
6. 정리/일반화

Ⅴ. 조사학습의 유형별 사례
1. 인터뷰를 통한 우리 고장의 문제점 조사하기
1) 예비지식 갖기
2) 인터뷰의 대상 선정
3) 인터뷰할 때의 유의점
4) 인터뷰 시 준비물
5) 그래프 그리기
6) 조사 기록문 쓰기
2. 장애인 시설 현황 조사하기
3. 인터넷을 통한 우리 고장의 문화재 조사하기
4. 과거와 현대의 통신, 교통 시설 조사 비교

Ⅵ. 조사학습의 수업모형
1. 조사할 주제(대상) 선정하기
1) 조사할 대상 선정 시 유의점
2) 조사 주제 표현 방법
3) 조사할 주제 탐색지 작성
2. 소집단 구성
3. 조사계획서 작성
4. 조사보고서 작성
5. 조사보고서 발표
6. 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
사회과에서의 사고력의 신장은 사고의 일반적 절차나 형식에 의하여 이루어지기 보다는 실제로 어떤 내용의 탐구를 통하여 이루어진다. 그러므로 어떤 내용의 학습이 사고력의 신장을 더 촉진시킬 수 있는가? 하는 내용에 따라 사고의 절차는 어떻게 달라야 하는지가 고려되어야 할 것이다.
사회과 교육에서는 사회 과학 또는 생활의 제 분야에 관한 사실(facts), 개념(concepts), 일반화(generalizations), 이론(theory), 가치(values), 사회 문제, 방법적 지식 등을 학습 내용으로 한다. 물론 사회과에서 모든 내용의 학습에는 사고가 필요하고 또 수반된다. 그러나 보다 더 사고를 촉진시킬 수 있는 내용이 무엇이냐가 중요한 것이다. 여기서 우리가 생각할 점은 바로 어떤 내용이 사회과 교육 내용으로서 더 가치가 있느냐에 관한 논의가 있어야 한다는 것이다. 결국 우리가 학습 내용을 결정할 때, 어느 것이 더 가치로운가에 대한 중요한 판단 기준의 하나는 그 내용이 얼마나 학생들에게 지적 자극을 가할 수 있느냐에 관한 것이다. 이런 지적 자극을 더 많이 줄 수 있는 내용이 곧 학생들의 사고를 촉진할 수 있는 내용일 것이다. 따라서 우리가 사회과 교육에서 보다 학생들의 사고력을 신장시킬 수 있는 학습 내용을 선정할 때는 다음과 같은 점에 유의해야 할 것이다.

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참고자료

· 김광자(2000), 교수학습 방법의 이해, 집문당
· 김종서(1993), 수업과정의 분석, 서울 : 교육출판사
· 노은호·민경일 공저(2000), 교수-학습 방법론, 동문사
· 오영태(1994), 사회과 교육, 서울 : 과학연구사
· 이성제(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
· 정문성, 협동학습의 이해와 실천