[아동복지론] 장애아동 통합교육에 관한 견해

소개

아동복지론 과제로 주어진 장애아동 통합교육에 관한 견해입니다.

목차

1. 서론
장애아동 통합교육에 관한 견해를 밝히면서
- 장애아동의 정의
- 글쓴이의 경험
- 견해를 밝히기 전 의사

2. 본론
- 논문, 논평기사 인용
- 장애아동 통합교육의 현실
- 특수교육과 장애아동 통합교육

3. 결론
- 장애아동 통합교육에 관한 견해 비교
- 참고문헌

본문내용

국어사전의 정의에 따르면 장애란 ‘어떤 사물의 진행을 가로막아 거치적거리게 하거나 충분한 기능을 하지 못하게 함, 신체 기관이 본래의 제 기능을 하지 못하거나 정신 능력에 결함이 있는 상태, 여러 이유로 일상적인 활동에 제약을 받는 것’으로 정의할 수 있다. 사전에서 정의된 내용처럼 장애라는 것은 사람이 생활하는 데 있어 일부 불편을 주는 요소라고 생각된다.

우리는 모두 다 같은 인간 존엄성을 가진 사람이다. 다만 장애를 가진 아동들은 일상적으로 활동에 일부 제약을 받는 상태, 충분한 기능을 하지 못하는 상태이기 때문에 오히려 일반 아동들과 주변인들이 장애 아동들과 어울려 그들이 원만하게 생활할 수 있도록 지원해야 할 의무가 있다고 생각한다.

통합교육은 단지 장애를 가진 아동과 장애를 가지지 않은 비장애아동, 그들의 학부모와 교사, 교육환경 뿐 아니라 우리 모두가 관심을 가지고 모든 아이들에게 좋은 교육을 제공할 수 있도록 사회적인 개선방안을 찾아가는 것이 중요하다고 생각된다. 이 모든 것은 우리가 교육환경과 아동복지에 관심을 가질 때 가능할 것이라는 것을 간과하지 않고 기억해야 할 때 가능할 것이다.

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장애를 가진 아동들과 일반 비장애 아동들이 스스로 화합할 수 있을 때, 두 아이들의 학부모들과 교사들도 통합교육에 관한 좋은 인식을 가질 수 있을 때 통합교육은 성공적으로 진행될 수 있다고 본다.

통합교육은 단지 장애를 가진 아동과 장애를 가지지 않은 비장애아동, 그들의 학부모와 교사, 교육환경 뿐 아니라 우리 모두가 관심을 가지고 모든 아이들에게 좋은 교육을 제공할 수 있도록 사회적인 개선방안을 찾아가는 것이 중요하다고 생각된다. 이 모든 것은 우리가 교육환경과 아동복지에 관심을 가질 때 가능할 것이라는 것을 간과하지 않고 기억해야 할 때 가능할 것이다.

참고자료

· ㆍ 단행본
· 정무성 외 공저 (2004), 현대장애인복지론, 학현사.
· 오혜경 (1998), 장애인복지학입문, 아시아미디어리서치.
· 이대식 (2006), 통합교육의 이해와 실제, 학지사.
· ㆍ 논문 및 학술지
· 김은진ㆍ안성우 (2010),
· “통합교육을 위한 장애학생의 사회적 기술의 중요성에 대한 교사들의 인식”. 한국특수아동학회
· 안성우ㆍ박재국ㆍ백유순(1999),
· “장애 아동 통합 교육에 대한 교사의 태도 및 영향 요인 연구”, 한국초등특수교육학회
· 박영균(2004),
· “장애아동 통합교육 개선방안에 관한 연구”, 한국특수아동학회
· 이소현(1996), “
· 장애아동과 일반아동의 성공적인 통합교육 - 일반학급에서의 사회적 통합을 중심으로”,
· 한국초등교육학회