현장교사를 위한 수업모형

소개

권낙원 최화숙 공저 `현장 교사를 위한 수업모형` 요약입니다.

목차

1장 수업모형의 이해
2장 수업모형에 따른 수업계획
3장 수업모형의 유형

본문내용

1. 수업과 수업모형의 의미
가. 수업
학교현장에서는 수업과 교수를 동일한 의미로 사용하기도 하고, 수업을 포괄적 의미로 사용하기도 하지만, 학자들은 개념을 구분하려는 경향이 있고, 수업을 교수보다 넓은 개념으로 생각한다.
나. 수업모형
수업모형은 복잡한 수업 현상을 기술하고 설명할 수 있으며 나아가 예언할 수 있는 수업의 주요 특징을 간추려 체계화시켜 놓은 형태의 전략으로 정의할 수 있다.

2. 수업모형의 유형 분류
수업의 구조에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 학습의 조건에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 수업의 운영에 따라 수업모형을 구분하는 관점이 있다.
가. Cole & Chan(1987)의 수업모형 분류
① 인성특징 모형 : 교사로 하여금 긍정적인 인성 특성을 갖도록 장려하고, 교사로부터 좋은 인성 특성을 학생들로 하여금 모방하도록 한다.
② 행동주의 모형 : 교사는 모범적인 수업을 전개하고 상과 벌을 상황에 따라 적절히 사용하고 학생의 반은 빈도를 정확히 기록하여 학습 환경이나 자료를 통제해 나간다.
③ 교과방법 모형 : 주제마다 특수한 기법이나 일상적인 방법을 필요로 한다는 주장에 근거하여, 이러한 기법은 단계적 절차를 강조하며 일정한 수업의 계열을 필요로 한다.
④ 수업기술 모형 : 소규모 수업으로 불리며, 설명/수업 경영/발문과 같은 수업기능을 강조한다. 학생의 학습을 촉진시켜 주는 수업기술과 특정교사의 행동에 초점을 두고 있다. 하지만 획득된 수업기술이 실제상황에 적용되지 않는다는 단점이 있다.
⑤ 역할 모형 : 교사는 상황에 따라 상담자, 감독자, 행정가 또는 집단 지도자의 역할을 수행해야 하며 위의 역할을 잘 수행하면 수업은 효과적일 수 있다는 주장이지만, 수업에 요구되는 능력은 위의 일반 사항보다는 특수 상황에 요구되는 역할을 수행하는 것이 중요하다는 측면에서 비판받고 있다.
⑥수업원리 모형 : 다양한 교과, 여러 수업 상황에 공통적으로 적용될 수 있는 원리가 존재한다는 견해에 기초를 두고, 상황에 따른 방법이나 기법을 구체적으로 제시한 지침이나 기준이 있다.

참고자료

· 없음