체육과 움직임수업(움직임교육)의 개념과 체육과 움직임수업(움직임교육)의 특징 및 체육과 움직임수업(움직임교육)의 사례로 본 체육과 움직임수업(움직임교육) 관련 제언 분석(체육교육, 체육과교육, 체육과)

소개

체육과 움직임수업(움직임교육)의 개념과 체육과 움직임수업(움직임교육)의 특징 및 체육과 움직임수업(움직임교육)의 사례로 본 체육과 움직임수업(움직임교육) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 체육과 움직임수업(움직임교육)의 개념

Ⅲ. 체육과 움직임수업(움직임교육)의 특징
1. 움직임 교육의 목표
2. 움직임 교육의 방법

Ⅳ. 체육과 움직임수업(움직임교육)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 예습적 과제
4. 학습 활동 과정

Ⅴ. 체육과 움직임수업(움직임교육) 관련 제언
1. 움직임 교육은 개인적인 탐구이다
2. 움직임 교육은 학생 중심이다
3. 움직임 교육은 운동 기능의 학습을 용이하게 한다
4. 움직임 교육은 움직임에 있어서 만족감을 느낄 수 있도록 노력한다
5. 움직임 교육은 용구를 필요로 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

움직임 교육은 초등학교 수준에서 체육 프로그램의 중요한 양상이다. 움직임 교육은 움직임에 관한 학문을 탐구하고, 아동들이 자신들의 신체에 대해 더욱 많이 알 수 있도록 돕기 위해 설계된 교육적인 프로그램들로 구성되어 있으며, 어떻게 하면 더 잘 그리고 보다 효과적인 움직임을 보일 수 있을 지를 아동들에게 가르친다.
초등학교 체육은 인간의 움직임에 관한 예술과 과학과 마찬가지로 나타난다. 초등학교 체육은 움직임의 이유(why)와 움직임의 방법(how), 그리고 움직임의 생리적, 사회적, 심리적인 결과들을 아동들에게 서서히 주입시킨다. 뿐만 아니라, 움직임 기능과 인간의 움직임 레퍼토리를 구성하는 운동 형태들에 대해 관심을 갖는다. 움직임을 통해 아동들은 창조력이 생기고, 긍정적인 자아상을 발달시키고, 물리적인 그들 자신에 관한 보다 나은 이해를 얻게 됨으로써 그들 자신을 표현한다. 움직임의 경험을 통해 아동들은 의미 있는 방법으로 탐구하고, 발전하고, 성장한다.
움직임은 인간에게 있어서 없어서는 안 될 중요한 요인이다. 인간이 행하는 모든 것은 그들이 환경에 반응하든지 아니면 자신을 단순히 표현하든지 간에 몇 가지 움직임을 수반한다. 그러므로 움직임은 삶의 도구이다; 보다 효율적으로 움직이고 보다 의미 있는 삶이 될 수 있도록.
움직임은 의사소통의 수단이며, 종종 구두 이전의 언어(preverbal language)라 불린다. 사람들은 구두 언어를 사용하지 않고 자신의 느낌을 움직임을 통해 표현할 수 있다. 무용교육자들은 무용의 정서(감정)을 언어를 사용하여 전달한다는 것은 거의 불가능하며 단지 무용의 심상은 신체를 통해서만 전달될 수 있다는 점을 주장해 왔다.
움직임의 경험들은 매우 아름다울 수 있으며, 움직임에 관한 지식들은 그러한 경험들을 보다 풍부하게 이해할 수 있도록 하는데 기여할 것이다. 슬로프에서 미끄러져 내려오는 스키 타는 사람의 우아함 혹은 평행봉 위에서의 체조 연기의 훌륭하게 이루어진 움직임 등을 아는 관람자는 이러한 경기를 보다 잘 즐길 수 있다. 물론, 그 경험은 모든 사람들에게 가장 큰 보답을 주는 개별 수행자로부터 얻어진다.

참고자료

· - 김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
· - 박인숙(1978), 움직임이 학습 능력에 미치는 영향, 이대 석사학위 논문, 미간행
· - 유정애(2007), 체육과 교육과정 총론, 대한미디어
· - 최예중(1993), 움직임 교육 입문, 태근문화사
· - 최의창(1995), 체육교육과정 이해하기 - 다차원적, 다패러다임적 관점, 한국학술정보 학회지
· - 최의창(2000), 체육교육탐구, 태근 문화사