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소개

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참고 자료

김창환, 국어과 학습지도, 교육자료, 1998
박영목, 쓰기 영역 교육 과정 내용의 체계화. 서울대학교 교육종합연구원, 연구보고서, 1997
박홍자 외, 언어활동의 이론과 실제, 학문사, 1996
신경미, 사고와 언어의 관계에 관한 Vygotsky 이론 고찰, 이화여자대학교 석사학위 논문, 이영자, 유아언어교육, 서울 : 양서원, 1994
1994
천경록·이재승, 읽기교육의 이해, 서울 : 우리교육, 1997

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 개념

Ⅲ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 중요성

Ⅳ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 방법론

Ⅴ. 언어교육(언어학습, 언어지도)과 외국어교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

언어 사용 능력은 흔히 의사소통 능력(communicative competence)이라고도 하는데, 이것은 사회적 맥락 속에서 적절하게 언어를 사용하고 해석할 수 있는 능력을 의미한다. Hymes(1972)는 의사소통 능력을 ‘언제 말하고 언제 말하지 않아야 하는지, 누구와, 언제, 어디서, 어떤 방식으로 이야기해야 할지를 아는 능력’이라고 하였다. 이 개념은 문법적, 음운적 양상뿐 아니라 발화의 사회적, 개인 상호적, 문화적 차원을 인식하고, 이들 차원에 대해서도 마찬가지의 중요성을 부여해야 한다는 의미가 포함되어 있다. 이러한 복잡성을 포함하여 의사소통 능력을 구성하는 요소들을 살펴보면 다음과 같다.
문법적 능력 : 언어 기호에 대한 통달
사회언어학적 능력 : 의미와 형식의 면에서 발화의 적절성에 대한 통달
담화 능력 : 통일된 구어/문어 텍스트 생산을 위한 문법 구조 결합 방식에 대한 통달
전략적 능력 : 의사소통 장애를 해소하거나 효과적으로 의사소통을 하기 위한 언어적, 비 언어적 전략에 대한 통달
제 6 차 국어과 교육과정에서도 언어 사용 기능의 개념을 확대 해석하면서 동시에 기능의 개념도 확대 해석하고 있다.
“기능이란, 어떤 목적을 달성하기 위해 머릿속에 저장되어 있는 지식의 항목을 이용하여 능숙한 방식으로 문제를 처리하는 지적, 물리적 행동이나 개념, 사물, 사람에 대한 반응을 뜻한다. 모든 기능은 네 가지 하위 활동, 즉 지각, 회상, 계획, 수행의 과정을 통해서 이루어지는데, 이들 과정에는 다시 하위 요소들이 있을 수 있다. 결국, 국어과 교육과정에서의 언어 사용 기능은 고등 수준의 사고 기능은 물론, 문제 해결적이며 가치 판단적 사고 특성을 포함하는 것이다.”

참고자료

· 없음