글래서의 교수이론에 관하여

소개

글래서의 교수이론에 관하여 정리한 리포트입니다.

목차

I. Glaser의 생애
II. Glaser의 교수-학습 모형
1) 수업목표의 설정
2) 출발점 행동의 진단
3) 수업 절차
4) 성취도 평가
5) 피드백
III. Glaser 수업모형의 적용
- 한국교육개발원 수업절차모형
1) 계획단계
2) 진단단계
3) 지도단계
4) 발전단계
5) 평가단계
IV. Glaser 수업모형의 특징
V. Glaser 수업모형의 교육적 시사점
참고문헌

본문내용

I. Glaser의 생애
Robert Glaser(1921)는 미국의 교육심리학자로서 교육학습이론에 많은 공헌을 한 사람으로 알려져 있다. 그는 1949년에 Indiana University에서 심리학적 측정과 학습이론(psychological measurement and learning theory)으로 박사학위를 받은 후 University of Illinois에서 조교수와 American Institutes for Research의 연구원을 거쳐 1956년부터 Pitt’s Department of Psychology에 근무하기 시작하였다. 1963년에 Glaser는 학습연구개발센터(Learning Research and Development Center; LRDC)를 설립하고 활동하였다.
2002년 그가 명예박사학위를 받은 McGill University는 그의 공헌을 ‘학습, 인지 및 교수에 관한 이론을 연계하며 교수 심리학 분야를 정립하여 국제적으로 널리 알려졌다’라고 요약한 바 있다. 초기 행동주의 심리학을 연구한 그는 후에 인지 심리학자로서 연구 활동을 계속하며 학문 발전에 기여한 공로를 인정받아 미국심리학회(American Psychological Association)의 Linquist Award와 Thorndike Award 등을 수상하였다.

II. Glaser의 교수-학습 모형
Glaser는 교수의 과정을 하나의 체계적이고 조직적인 체계로 보고 수업의 개념적인 모형을 처음으로 체계적으로 개발하였다. 학습내용을 일종의 정보로 간주하고 수업과정을 신속하고 정확하게 정보를 처리하는 컴퓨터의 구조와 기능에 유추시킨 것이다. 그의 수업이론의 특징은 수업과정을 하나의 체제(system)로 파악함으로써 수업의 한 단계는 후속되는 다음 단계 활동의 내용을 결정하고, 각 단계는 피드백에 의해 유기적으로 상호 관련 되어 있으며, 교수와 평가의 밀접한 관계를 나타내고 있다는 점이다. 즉 Glaser의 수업모형은 수업의 목표를 정확하게 설정하고 학습자가 설정된 목표를

참고자료

· 이성진, (2000), 교육심리학서설. 교육과학사
· 김언주, 구광현, (2000) 신교육심리학. 문음사
· 이경화, (2004), 효과적인 교수 학습을 위한 교육심리학. 교육과학사
· 박아청, (2002), 교육심리학의 이해. 교육과학사
· 임규혁, 임웅 (2007), 교육심리학. 학지사
· 송인섭, (2000), 교육심리학. 양서원
· 김영봉, (2007), 교육심리학. 서현사
· 윤운성, (2001), 교육의 심리적 이해. 양서원
· Bloom, B.S. (1956), Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longmans
· Glaser, R. (1962), Psychology and Instructional Technology, Training Research and Education. Edited by Glaser, R., University of Pittsburgh Press