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물리치료사 자기소개서 평가B괜찮아요

물리치료사 자기소개서1. 지원동기물리치료사는 환자의 손상된 기능을 회복시키거나 육체적인 고통을 호전시키는 것뿐만 아니라 사람의 마음도 헤아릴 수 있어야 된다고 생각합니다. 치료를 받는 많은 환자분들이 치료에 지치기도 하고, 심적으로 힘들어 하는 경우를 많이 봐왔습니다. OO병원은 신체적인 괴로움뿐만 아니라 마음까지 치유한다는 이념으로 의료서비스를 제공하는 기관으로 알고 있습니다. 제가 갖고 있는 사명감과 일치하는 OO병원에서 환자분들의 건강한 삶을 위해 작은 도움을 보태고 싶습니다.2. 성격소개타인과 대화를 할 때 잘 경청해주고 수긍해주려고 합니다. 내 생각과 의견만을 내세우지 않고, 상대방의 이야기에 귀를 기울여 주변 사람들과 소통합니다. 그래서인지 주변 지인들이 고민과 걱정이 있을 때는 먼저 저에게 찾아와 호소를 하곤 합니다. 잘 들어주고 공감을 해주기 때문에 자신의 마음을 알아주는 것 같아 위로가 된다고들 합니다.주로 타인의 이야기를 먼저 들어주는 편이다보니 간혹 자신의 생각을 늦게 말하는 경우가 생기기도 합니다. 이를 개선하기 위해 해야 할 말이 있으면 대화의 상황을 주시하며 말의 우선순위를 두고 필요한 말은 되도록 하려고 노력하고 있습니다.대부분 치료를 받는 환자분들이 심적으로나 육체적으로 힘든 경우가 많습니다. 그렇기 때문에 환자 입장에서 더 배려하고 이해하고 소통을 해야 한다고 생각합니다. 이러한 저의 성격이 환자분들에게 치료에 대해 더 강한 의지를 심어줄 수 있을 것으로 생각합니다.3. 경력과 업무역량OO병원에서 근무했을 때 보바스, PNF(Level 1,2 이수) 교육을 수료하며 전문 기술들을 쌓았습니다. 그 외에도 전공서적이나 논문을 참고하며 대상자 증상에 맞는 치료를 진행하고자 적극적으로 노력했습니다. ▲▲▲ 질환을 겪던 환자분이 계셨습니다. ▲▲▲ 질환으로 인해 우울감과 심적인 고통으로 힘들어 적극적인 의료적 개입이 어려운 상황이었습니다. 환자분이 내적으로 많이 힘들어하셨지만, 9개월가량의 재활 훈련 후 퇴원하실 수 있었습니다. 퇴원하신 후 병원으로 찾아오셔서 “OOO 선생님 덕분이에요. 고맙습니다.”라는 말씀을 하시고 가셨습니다. 대상자의 특성과 증상에 맞게 치료한 결과, 환자분과 보호자들의 높은 신뢰도와 만족도를 이끌어낼 수 있었습니다.

취업| 2020.07.31| 2페이지| 3,000원| 조회(2,657)

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보육교사 자기소개서(유치원, 어린이집)

자기소개서1. 성격소개시간을 효율적으로 관리하기 위해 개인 수첩에 월간, 주간계획을 작성하여 일의 우선순위를 정하고 일정을 소화해냅니다. 해야 하는 일들을 나중으로 미루지 않고, 즉각적으로 처리하려고 합니다. 무언가를 시작할 때는 성취했을 때 나오는 긍정적인 에너지를 기대하며 일의 과정을 즐기고 좋은 결과로 마무리 할 수 있도록 최선을 다합니다.꼼꼼하게 하려다보니 시간이 오래 걸리는 경우가 간혹 있지만, 현재는 마감시간을 설정해두고 그 시간 안에 효율적으로 처리하려고 노력합니다. 이러한 저의 성격은 OOO어린이집의 발전에 도움이 될 것입니다.2. 지원동기소통과 공감을 통하여 아동들의 건강하고 창의적인 사고를 형성하여, 자신감을 가지고 성장할 수 있도록 돕는 것이 보육기관의 비전이라고 생각합니다. OO어린이집에서의 교육 비전은 그동안 제가 생각하고 추구하던 교육적 가치관입니다. 이러한 OO어린이집의 교육 목표에 맞춰 함께 일을 하며 아이들에게 꿈과 사랑을 전해주고 싶습니다. 구체적이고 직접 경험을 통해 학습하는 것이 아이들에게 가장 효과적인 교육방법이라고 배웠습니다. 교육주제와 연관된 외부활동을 계획하여 다앙한 관찰과 경험을 통해 학습의 효율성을 증진시킬 수 있도록 하겠습니다.3. 경력사항 및 업무역량□□어린이집에서 근무했을 때 각 반 담임선생님들과 함께 논의하여 연령에 따른 연간행사를 기획하였고 주제별 월간업무, 위급상황 대피계획, 요리활동 등의 다양한 계획안들을 작성한 경험이 있습니다.또한, ‘나의 사랑 책 프로그램’을 진행하여 수동적으로 책을 읽는 것에서 벗어나 아이가 주도하고 스스로 의미를 부여하며 책을 만드는 ‘책 만들기 활동’을 진행하였습니다. 완성된 책은 전시회를 통해 아이들에게 성취감과 만족감을 느끼게 하였고, 아이들의 창의력과 집중력이 향상되는 뿌듯한 결과가 나타나기도 했습니다.주말에는 부모참여형 수업을 진행하여 아이 양육에 대한 부모님과의 상호 이해도를 높일 수 있도록 지도하였습니다. 이를 통해 부모님들에게 □□어린이집의 높은 만족도와 신뢰도를 이끌어냈습니다.

취업| 2020.07.30| 2페이지| 3,000원| 조회(970)

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지적장애에 관하여

지적장애에 관하여목 차 지적장애 정의 지적장애의 분류 지적장애 특성 지적장애 발생원인 ( 다운증후군 외 ) 지적장애 아동 교육 ( 경도 , 중도지적장 애 교수방법 ) 4 2 3 5 1지적장애 정의1 지적장애의 정의 1. 미국 정신지체협희 (AAMR) 의 정의 지적 기능과 개념적 , 사회적 , 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동 에 있어서의 심각한 제한으로 특징 지어지는 장애 18 세 이전에 나타남 검사도구 : 웩슬러 지능검사 ( K-WISC-III, K-WPPSI ) 국내 검사도구 : 카우프만 아동용 지능검사 (K-ABC) 등지적장애 분류2 지적장애의 분류 경도 (mild ) IQ 50-55 에서 70 정도 중등도 ( moderate) IQ 35-40 에서 50-55 까지 중도 ( severe) IQ 20-25 에서 35-40 까지 최중도 ( profound) IQ 20-25 미만지적장애의 특성3 지적장애의 특성 인지능력과 학업 성취 - 일반 아동에 비해 주의력과 기억력 결함 - 모방학습이나 우발학습의 능력도 부족 낮은 학습동기 초인지 (metacognition) 부족 ( 자기 - 조절 , 자기 - 관리 부족 ) 초인지란 ? 특정과제를 수행하기 위해 어떤 전략이 필요한지 지속적인 검토와 결과와 효과성에 대해 점검할 수 있는 능력3 지적장애의 특성 2. 언어 및 사회성 발달 언어발달 지체 조음 문제 발생 - 사회성 발달에도 부정적 영향지적장애 발생 원인4 지적장애 발생 원인 다운증후군 (Down's syndrome ) 21 번째 염색체가 3 개가 됨으로써 발생 산모의 연령 출현율이 높음 , 정신지체의 약 5-6% 에 달함 코가 밋밋 , 눈이 약간 위로 올라감 난시나 사시가 많고 , 근육의 긴장도가 낮음 입이 작고 입천장이 낮아 혀가 입에 꽉 참 언어발달이 늦고 , 손이 작고 네모짐 키 는 평균보다 작고 비만형인 경우가 많음 심장기형 확률이 높음 성격은 명랑하고 사람을 잘 따름4 지적장애 발생 원인 페닐케톤뇨증 (PKU): 단백질 대사 이상 약체 X 증후군 (fragile X syndrome ): 23 번 성염색체의 X 염색체 이상 프라더 - 월리 증후군 : 15 번 염색체의 일부가 소실 두뇌손상 : 뇌염 , 뇌막염 , 종양 등 다양한 원인지적장애 아동 교육5 지적장애 아동 교육 또래와의 상호작용이 증진될 수 있는 또래교수 협력학습 등을 통하여 환경적 여건을 조성하고 기회를 만들어 주는 노력이 필요 문제 행동 발생 → 근본적인 원인을 찾아 해결 개별화 교육 계획 일반 교육과정 + 기능적 학업교육 특수교사와 일반교사 협력5 지적장애 아동 교육 교사의 역할 및 교수 방법 장애 아동에 대한 열린 마음 일반교사와 특수교사의 협력 동기부여 , 소속감 , 참여 기회 제공5 지적장애 아동 교육 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 교수법 저학년들 대상 주의집중하기 , 지시따르기 근육협응능력 발달 ( 연필 쥐기 , 가위질하기 ) 자조기술 ( 단추 채우고 풀기 , 화장실 사용하기 ) - 집단 상황에서 또래와 상호작용하기5 지적장애 아동 교육 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 교수법 고학년들 대상 ( 기능적 학업기술 ) 주제별 학습 예 ) 교통 ( 버스타기 , 운전하기 , 지하철 타기 등 ) - 기능적 연습활동 읽기 , 쓰기 , 셈하기 등의 학업기술을 가르친 후 실제 생활에 적용시킴5 지적장애 아동 교육 지원의 요구가 많은 중도 지적장애 교수법 - 생활연령에 적합한 교육과정과 교수자료 사용 - 기능적 활동 위주 교수 ( 실제 일상생활에 필요한 활동에 중점 ) - 지역사회 환경 중심 교수 ( 예 : 은행 , 지하철 등 ) - 통합 치료 제공 ( 언어 , 작업치료 등 ) - 또래들과 상호작용촉진교수 , 가족참여프로그램5 지적장애 아동 교육 중도 지적장애 통합교육 전략 일반학급의 활동과 동일한 활동을 하면서 동일한 교육목표 추구 중다수준 교육과정 중복 교육과정사용경청해주셔서 감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2020.07.29| 20페이지| 2,000원| 조회(378)

정신지체, 특수교육, 지적장애, 특수아동교육, 지적장애PPT

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아동언어장애의 특성(단순언어장애, 자폐. 지적장애, 청각장애) 요약집

언어장애군 특성별 요약집(단순언어장애, 자폐,지적장애, 청각장애에 대하여)목 차1. 단순언어장애2. 자폐3. 지적장애4. 청각장애언어장애군 요약집1. 단순언어장애단순언어장애는 언어능력이 정상보다 지체되어 있어야 한다. 지능이 정상 범주에 속하여야 하며, 신경학적, 구강구조적, 사회적 상호작용능력에 이상을 보이지 않아야 한다.1) 의미적 특성가) 초기 낱말 산출과 어휘학습, 낱말조합에서도 지체가 나타나며, 동사를 제한되게 사용한다. 새로 학습한 낱말을 새로운 사물에 확장해서 산출하는 능력에 지연이 있으며, 낱말찾기에 문제를 갖는다. 일반아동들은 18개월 전후에 낱말조합이 가능하지만, 단순언어장애아동들의 경우 37개월경에 이르러서야 낱말조합을 시작한다.2) 구문적 특성가) 약 3세경에 이르러서야 구문을 산출하기 시작한다. 특정 구문오류를 더 오래 지속하기도 하고, 습득한 구문능력을 다양하게 확장해서 사용하는 것이 제한적이다. 구문이해에 대해서도 어려움을 보이며, 비전형적인 문장과 여격문장이해를 잘 하지 못한다. 특히, 낱말순서 전략이 적용되지 않은 문장을 이해하는데 어려움을 나타낸다.3) 형태적/음운적 특성가) 형태소 습득 및 산출에서 어려움을 겪으며, 표현능력의 지체로 인해 말소리 습드기 지연되거나 오류음운형태도 더 오래 나타내는 경우가 많다.4) 화용 및 담화적 특성가) 언어표현력의 제한으로 낱말 대신 제스처를 사용하는 경우가 있으나, 의사소통 기능면에서는 일반아동과 차이를 보이지 않는다. 그러나 상호작용이 유의하게 적으며, 명료화를 요구하는 기능에서 제한된 능력을 보인다. 또한 일반아동에 비해 정보를 정확하게 제공하지 못 하고, 전제기술이나 참조적 기술을 잘 사용하지 못한다.2. 자폐사회적 결핍, 인지적 결함, 동일성에 대한 집착, 언어 및 의사소통 장애가 나타난다. 특히 화용론적 결함이 가장 큰 결함이다.대개 첫 낱말 산출이 늦게 나타나며, 옹알이의 형태도 일반아동들보다 다르다. 함묵증이 나타나기도 하며, 반향어를 사용하는 것이 특징이다.1) 음성 및 운율발달 특성/구문론적 특성가) 음도가 높고 단조롭게 들리며 강도의 변화로 표현한다. 억양, 장단, 강세에 있어서 결함을 나타내며, 다소 짧은 발화, 간단한 문장구조, 제한된 문장형태를 사용하는 경향이 있다. 고정적이고 상투적인 형태의 언어 사용이 유의하게 많으며, 문법구조가 다양하지 못하다.2) 의미론적 언어발달 특성가) 범주어와 관계어의 습득에 어려움을 나타내며, 일반화 능력이 매우 제한되어 있으며, 특정 사물을 특정 낱말로만 명명하는 특정화 단계에 머무르는 경우가 많다. 사물의 기능보다는 물리적 유사점에 근거하여 범주화해 나간다. 초기어휘는 비생동적인 사물에 국한되며, 어휘의 대부분이 명사이다. 분석적이기보다는 통합적이며, 상대적이기보다는 절대적으로 언어를 사용하는 경향이 있다. 감정동사, 내적상태를 나타내거나 상태의 변화를 나타내는 동사, 시제를 습득하는 데 어려움이 있다. 낱말들의 의미적인 결합보다는 순서나 배열에 의존하여 문장의 뜻을 파악하려고 한다.3) 화용론적 언어발달 특성가) 의사소통의 기본적인 규칙을 잘 이해하지 못 하며, 비구어적인 교대활동에서 어려움을 보인다. 의사소통의 순서를 인식하지 못 하고, 눈 맞춤이 어렵다. 또한, 주의끌기 기술이 부족하며, 정보제공 및 통제기능이 제한적이다. 부적절하고 자기중심적인 언어의 사용이 두드러지며, 사회적 언어나 자발어의 사용이 매우 적은편이다. 감정에 대한 인식이 부족하며 비언어적인 단서들(얼굴 표정, 자세, 시선 등)에 대한 이해에 어려움을 겪는다. 간접적인 표현, 은유적인 표현들에 대한 이해나 표현에 있어서도 결함을 나타낸다.3. 정신지체인지능력의 저하와 적응행동의 결함이 나타난다. 인지기능은 지능지수(IQ)가 약 68 이하에 해당된다.1) 구문/형태론적 특성가) 구문구조의 발달 순서는 일반아동과 유사하나, 발달속도는 느리다. 문장의 길이가 짧고 단순한 문장을 사용하는 편이며, 언어의 규칙을 일반화하는 능력의 결함을 나타낸다. 문법적 규칙보다는 낱말들의 배열에 의존하는 경향을 나타낸다. 새로운 구문형태를 학습하는 시간이 오래 걸리며, 복잡한 구문형태의 학습은 가능하나 자발적 사용은 제한적이다. 또한 문장 따라하기 능력에서도 어려움을 보인다.

교육학| 2020.07.28| 6페이지| 2,000원| 조회(251)

청각장애, 자폐, 지적장애, 단순언어장애, 아동언어장애, 언어장애군, 아동언어장애 ..

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[PPT] 프랑스 음식문화

프랑스 음식문화목 차 프랑스 소개 프랑스 음식의 역사 프랑스의 음식의 특징 프랑스의 대표적인 음식 프랑스의 음식문화 프랑스의 식사 예절 프랑스의 식사순서 1 5 6 7 4 2 3프랑스 소개1 프랑스의 특징 인구 : 6,527 만 3,511 명 면적 : 5,490 만 8,700ha 언어 : 프랑스어 종교 : 가톨릭 , 신교 등 화폐 : 유로 (EURO) 시차 : 8 시간프랑스 음식의 역사2 프랑스 음식의 역사 프랑스는 옛날 골 ( gaule ) 인들이 살던 곳 프랑크민족이 이 동 해와서 골의 조리법을 전승 르네상스시대에 프랑스 음식이 발달하기 시작 카 렘의 등장으로 음식이 눈부신 발전을 함프랑스 음식의 특징3 프랑스 음식의 특징 기후가 온화하고 농산물 , 축산물 , 수산물이 풍부하여 다양한 요리들이 만들어짐 프랑스의 음식은 이탈리아로부터 전해짐 맛 , 창의력 , 시각적인 효과를 중요시함 다양한 식재료와 조리법이 발달함 포도주 , 향신료 , 소스가 중요한 역할을 함프랑스의 대표적인 음식4 프랑스의 대표적인 음식 라따뚜이 프로방스 전역에서 즐기던 음식 각종 채소를 둥글게 썬 후 , 토마토 소스를 곁들임4 프랑스의 대표적인 음식 꼬꼬뱅 수탉을 이용하여 와인에 졸여 먹는 음식 크리스마스에 빠지지 않고 먹는 음식4 프랑스의 대표적인 음식 부야베스 프로방스의 전통 음식 신선한 해산물과 향신료로 만드는 음식 루이 ( Rouille ) 와 크루통을 곁들어 먹음4 프랑스의 대표적인 음식 푸아그라 살찐간으로 만든 음식 파테 (pate) 나 테린 ( tarrine ) 으로 만들어 먹기도 함 크리스마스 이브에 먹는 특별식4 프랑스의 대표적인 음식 에스카르고 식용 달팽이로 만든 음식 파슬리를 메인으로 허브버터소스를 달팽이에 채워 만듦 빵과 함께 곁들여 먹는것이 일품임프랑스의 음식 문화5 프랑스 음식 문화 프랑스 ‘ 식사 ’ 의 개념 = 가족 , 친구 , 동료와 긴 대화를 나누는 사교의 장으로 인식 일생에서 중요하고 행복한 순간을 모두와 함께 나누며 축하하는 관습이 있음 다 같이 모여 먹고 마시면서 단란한 분위기와 조화를 중요시 여김프랑스의 식사예 절6 프랑스 식사예절 자리를 안내 받을 때까지 기다리기 냅킨은 무릎에 놓고 , 손은 테이블에 올리기 커트러리는 바깥부터 칼날은 안쪽으로 두기 빵은 왼쪽에 두고 물은 오른쪽에 두기 코 훌쩍이지 않기6 프랑스 식사예절 6. 팔꿈치를 테이블 위에 놓지 않기 7. 주문할 땐 메뉴판을 덮어놓고 종업원이 올 때까지 기다리기 8. 테이블이 세팅되기 전에 빵 먹기 금지 ! 9. 손으로 음식을 들고 먹는 것은 금물 !프랑스의 식사순서7 프랑스 식사순서 아페리티프 (aperitif)- 아뮤즈 부쉬 (amuse bouche)- 앙트레 (entree) - 쁠라 (plat)- 치즈 ( fromage )- 디저트 (dessert)- 커피 / 차7 프랑스 식사순서 아페리티프 = 식전주 아뮤즈 부쉬 = 한 입 크기로 된 음식 앙트레 = 전식 =‘ 전채요리 ’ 쁠라 = 메인요리감사합니다{nameOfApplication=Show}

생활/환경| 2020.07.25| 23페이지| 2,000원| 조회(605)

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