다중지능

소개

다중지능에 대한 자료입니다.

목차

Part1
1. 개인적으로 깨닫고 느낀 점
✤ 왜 `다중지능`이 주목을 하고 있을까에 대한 고찰!
✤ `다중지능`이론으로 아이들의 성적을 올릴 수 있는가?
✤ `다중지능`에 따르면 경쟁 없는 자신과의 경쟁을 중요시 한다. 이것이 아동의 기본지식을 만드는데 도움이 될까?
✤ IQ검사와 다중지능에 대한 나의 생각
✤ ‘서번트 신드롬’에서 느낀 점

<참고문헌>

본문내용

Part1
1. 개인적으로 깨닫고 느낀 점
✤ 왜 `다중지능`이 주목을 하고 있을까에 대한 고찰!
지금까지의 천재는 지능지수 200에 미적분 등 고등수학을 척척 풀어내는 수리 능력, 책 한 권을 토씨 하나 틀리지 않고 외워 대는 암기력에 주목했다. 또한 주요과목의 학업성적이 우수한 학생을 우등생으로 여기며 머리가 좋다고 말한다. 그러나 예체능에 능한 학생은 머리가 뛰어나다고 말하기 보다는 ‘재능’이 있다고 말한다. 최근에도 수학에 뛰어난 실력을 보이며 11살의 나이에 대학에 입학했던 `송 유근(11)`군이 화재가 되고 있다.
이러한 과거의 가치관은 IQ검사를 유일한 지능지수로 여기는 데서 기인한다. IQ검사는 1차적인 방법으로 지능을 측정하였고 학생들에게 이 한 부분의 지능을 높여주는 것을 목표로 하였다. 그 결과 획일화된 교육을 하게 된 것이다. 학교에서는 논리-언어력이 핵심교육과정으로 정하고 한정하였다. 그러나 이러한 형식적인 학교교육은 정규과정을 마치고 직업을 갖는 학생에게는 무의미한 것이 된다.
이러한 획일화되고 형식적인 교육은 대학에 진학할 때 성적에 맞추어 진학하고, 대학에서 배운 전공을 살리는 경우가 적은 것을 보면 그 폐해를 알 수 있다. 그 결과 학교가 즐거워서 오는 것이 아니라 의무적으로 다니고 있다. 의무교육을 받아야만 취직을 쉽게 할 수 있는 사회 인식 때문에 학생들은 학교에 다니고 있는 것이다. 그 결과 학교에 다니는 이유를 망각하여 사춘기 시기의 아이들은 방황을 하며 문제아가 되는 경우도 발생한다. 즉, 학생들에게는 공교육에서 교육을 받으면서 자신의 ‘꿈’을 찾고 배움의 즐거움을 느끼지 못해 ‘공교육의 위기’를 초래한 한 원인이다.
이러한 과거의 ‘IQ 우상주의’를 뒤집어 보면 다중지능을 통해 ‘공교육의 회복’도 가능하다는 희망적인 메시지를 발견할 수 있다.

참고자료

· 문용린. 그러나 그의 삶은 따뜻했다. 서울 : 산해
· 김동일 외. 아동발달과 학습. 서울 : 교육출판사
· <참고사이트>
· http://www.kmif.co.kr/
· http://www.multiiq.com/
· http://moral.snu.ac.kr/
· http://www.kmiea.net