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소개

토론의 의미, 토론의 분류, 토론의 가치, 토론의 원리, 토론의 방법, 토론의 훈련, 토론의 생활화 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토론의 의미

Ⅲ. 토론의 분류
1. 반문식 토론과 직파식 토론
1) 반문식 토론
2) 직파식 토론
2. 사회 토론과 교육 토론
1) 사회 토론
2) 교육 토론
3. 대집단 토론과 소집단 토론
1) 대집단 토론
2) 소집단 토론

Ⅳ. 토론의 가치

Ⅴ. 토론의 원리

Ⅵ. 토론의 방법
1. 입론(주장세우기)
2. 반론(반론펴기, 반론꺾기)
3. 최종변론

Ⅶ. 토론의 훈련
1. 말문 열기 훈련
2. 토론 활동 적용 발표 지도

Ⅷ. 토론의 생활화
1. 가족 사랑 토론 활동의 필요성
2. 가족 사랑 토론 활동 방법
1) 가정에서의 토론 활동의 필요성 홍보
2) 가족 회의 권장
3. 밥상머리 교육의 중요성 홍보
4. 가족 신문 제작 권장

참고문헌

본문내용

오늘날 우리는 급격한 변화의 시대에 살고 있다. 정보는 과거보다 더 빠른 속도로 변화하고 있으며, 다양화․전문화되고 있다. 또, 경쟁은 과거보다 더욱 치열해지고 있다. 이러한 환경에 적응하지 못한 개인이나 국가는 도태될 수밖에 없다. 그렇다면 개인이나 국가가 우선적으로 준비해야 할 일은 무엇일까? 가장 중요한 일은 정보화 및 세계화 시대에 필요한 능력 즉, 정보 처리 능력, 의사 결정력, 문제 해결력, 비판적 사고력, 창조적 사고력 등의 고급 사고력을 기르는 일이다. 이러한 능력은 교육을 통해서 길러질 수 있으며, 교육의 중심은 학교가 되어야 할 것이다. 이런 의미에서 우리 교육자들의 어깨에 우리 나라의 미래가 달려 있다.
이러한 맥락에서 사회는 학교 교육의 변화를 요구하고 있다. 그 영향으로 학교 교육은 과거의 전통적 교육 방식을 지양하고 학생 중심 즉, 학습자 중심의 교육으로 변화하려고 몸부림치고 있다. 변화의 핵심에는 객관주의 교육관을 탈피하고 구성주의 논리에 따라 학생들을 교육시키자는 것이다. 학교 교육에서 구성주의 이론의 도입은 교사, 학생, 학습 내용, 학습 방법 등에 많은 변화를 초래하였다. 예를 들면, “교사는 지식의 전달자가 아니라 학습의 촉진자로, 학생은 교사가 제시한 지식이나 교과서에 기술된 지식을 암기하는 존재가 아니라 적극적으로 지식을 형성하는 존재로, 학습 내용도 지식 중심에서 사례나 경험을 중시하는 형태로, 교육 방법도 교사 중심의 강의식이나 설명식 수업이 아니라 학생의 흥미와 능력을 고려한 학생 중심의 형태로, 평가 체제도 과거의 객관식 평가에서 학습자의 학습 과정을 평



Ⅷ. 토론의 생활화
1. 가족 사랑 토론 활동의 필요성
핵가족화와 학부모의 다양한 직업 선택에 따라 요즈음 가정에서는 부모와 자녀간의 대화 시간이 줄어들고 있다. 가족간의 신뢰와 자녀들의 바른 인성을 위하여 대화 시간을 갖는 것은 필요하다. 학교에서는 홍보와 계도를 통하여 자녀와의 대화 시간을 많이 갖도록 유도할 필요가 있다.
2. 가족 사랑 토론 활동 방법
1) 가정에서의 토론 활동의 필요성 홍보
가정에서의 토론 활동의 실천에 관한 가정 통신문을 다음과 같이 제작하여 배포하고 실천하도록 권장하였다.
2) 가족 회의 권장
다음과 같이 가족 회의의 필요성과 방법을 홍보하고, 가족 회의를 개최토록 하였으며, 가족 회의 결과물을 받아 우수 가정은 시상하였다.
홍보내용
- 가족 회의란?
가족 회의란 한 집안의 가족들이 모여서 가족에 관한 일이나 가사 등에 대해 의논하는 회의 방법입니다. 이는 옛날보다 오늘날에 많이 이루어지는 가정의 민주적 운영 방법입니다.
- 가족 회의 필요성
가정은 가족이 공동으로 생활하는 가장 기본적인 사회 집단으로 혈연 관계로 이루어진 공동체입니다. 가정은 그 구성원들이

참고자료

· ․ 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
· ․ 강태완·김태용·이상철·허경호(2000), 토론의 방법, 서울 커뮤티케이션북스
· ․ 문화체육부(1995), 바람직한 토론 문화, 서울 범심사
· ․ 이동렬(1994), 토론은 유익해, 문공사
· ․ 조성민·정선심(1997), 토론이 된다 논술이 된다 1, 2, 3권, 서울 사계절
· ․ 정현숙․정순현(2008), 아카데미식 토론수업의 교육적 효과: 성균관대학교 토론수업 사례- 철학윤리교육, 한국 철학윤리교육 연구회.
· ․ 전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당