수업모형의 실제 요약 정리

목차

제1부 수업 모형의 기초
제1장 수업과 수업모형
제2장 수업모형의 활용 실제
제3장 수업모형의 선정
제4장. 교수ㆍ학습 과정안의 작성

제2부 수업모형의 활용 실제
제1장 개념학습(개념형성, 개념획득) 모형
제2장 탐구학습 모형
제3장 GI(Group Investigation : 집단탐구) 수업모형
제4장 가설 검증 수업모형
제5장 문제해결학습 모형
제6장 귀납적 사고 수업모형
제7장 설명식 수업모형
제8장 토론학습 모형
제9장 쟁점중심 수업모형
제10장 화제중심 수업모형
제11장 STAD(Student Team-Achievement Divisions) 수업모형
제12장 Jigsaw 수업모형
제13장 역할놀이 수업모형
제14장 가치갈등 수업모형
제15장 순환학습 모형
제16장 마인드 스케이프
제17장 달크로즈 수업모형
제18장 STEAM 수업 모형

본문내용

제1부 수업 모형의 기초
제1장 수업과 수업모형
1. 수업의 의미
수업(授業, instruction)이란 특정 학습을 지향하고 있으며, 이를 위해 환경을 계획적으로 조작하는 활동이나 과정으로 학습자들에게 의도적이며 계획적으로 무엇인가를 처치하는 활동이라고 할 수 있다. 사용자나 용도에 따라 다양하게 규정되고 있기 때문에 이 용어에 논쟁의 여지가 있다. 수업과 교수는 종종 동일한 의미로 사용되기도 하지만, 의미상 차이를 엄격히 구분하여 사용하기도 한다. 수업과 교수의 관계는 관점에 따라 첫 번째, 일반적으로 교수가 수업보다 포괄적으로 보거나, 두 번째, 수업을 교수보다 포괄적으로 보거나. 세 번째, 교수와 수업의 의미를 같은 것으로 보기도 한다. 첫 번째 관점에서는 수업은 학습자의 지적인 특성을 자극하는 데 반해, 교수는 학습자의 모든 능력 요인을 자극하려 하고, 수업이 학습자의 변화 중 비교적 의도적인 측면만을 고려하는데 반해, 교수는 우연적이며 비의도적인 부분도 포함한다. 또한 수업이 교사와 학생 간의 상호작용에 있어 반드시 인결적인 만남을 전제로 하지 않고 있는 데 반해 교수는 이를 전제하고 있다. 두 번째 관점에서는 수업을 학습자가 계획된 학습 목표를 달성할 수 있도록 체계적이고 계획적으로 정보와 환경을 제공하는 일로 정의하여 교수·학습 과정을 모두 포함하는 것으로 보고 있다. 이와 같이 사용자들의 맥락에 따라 다양하게 규정되고 있지만 수업과 교수가 모두 학습자를 대상으로 무엇인가 가르친다는 점에서는 일치한다고 볼 수 있으며, 학교교육의 성격을 감안하여 교수란 용어보다 좀 더 의도적이며 계획적이고, 실질적인 의미를 지닌 용어로 ‘수업’을 사용하고자 한다.

2. 수업의 유사 용어
가. 교수 : 일반적으로 교사가 내용을 매개로 학습자와 의도적이며 계획적으로 상호작용 하는 행위를 말한다. Green, Hyman은 교수를 크게 세가지 행동으로 나누어 설명하고 있다.

참고 자료

예비, 현직교사를 위한 수업모형의 실제 ㅣ 김민환 ㅣ 2015.08.30