한국어 사용능력 신장을 위한 문화 교육

소개

한국어 문화교육 수업 시간에 발표한 문화태도 교육 관련 보고서입니다.

목차

1. 서 론
2. 문화 교육 현황
3. 문화 교육 내용
4. 문화 교육 방법

본문내용

우리는 언어를 배울 때, 언어 그 자체만을 배우는 것이 아니라 그 언어가 사용되는 사회의 생활 양식과 구성원들의 사고방식, 세계관등을 함께 배운다. 언어와 문화의 관계에 대해서는 흄볼트(Humboldt)에서 Whorf-Sapir로 이어져 구성주의 학자인 Piaget, Vygotsky를 거쳐 오늘날까지 유효하며, 여전히 다양한 분야의 많은 학자들에 의해 논의되고 있다. 문화를 떠나서 언어만을 가르치거나 학습하는 일은 있을 수 없다는 당연한 전제는 한국어 교육에서 문화 교육의 논의를 활발하게 하였고, 문법과 기능 중심의 실용주의 언어관이 주를 이루고 있는 한국어 교육의 장(場)을 더욱 풍성하게 하고 있다.
그러나 문화교육에 관한 대부분의 논의가 문화교육의 필요성과 목표를 선언적인 차원에서 밝히는 추성적인 모습이었고, 구체적인 교육내용과 방법에 대한 진지한 고민은 엿볼 수 없었다. 특히 문화 교육 내용을 구안하는데 있어서 일관된 문화 내용이 설정되어 있지 않아 동일한 논의가 반복되었고, 문화 내용의 단계별 항목 제시도 구체적이지 않아 현장 적용에 어려움이 있었다.(오세인, 2007 참조) 문화교육도 결국은 그 내용이 무엇으로 채워지는가가 핵심적이고 궁극적인 문제가 되기에 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대한 내용론 연구가 선행되어야 ‘어떻게 가르칠 것인가’의 방법론이 성립될 수 있다. 목적과 내용이 선행하지 않는 방법은 의미가 없는 것이다. 따라서 문화교육을 위해서 가장 공들여 개발해야 하는 부분으로 내용을 먼저 떠올리지 않을 수 없게 된다.
본고에서는 이러한 교육적 인식을 바탕으로 한국어 교육에서 문화교육의 내용을 구안하는 것을 목적으로 한다. 특히 문화 교육의 목표를 새롭게 설정하고, 새로운 학습 목표를 달성하기 위한 교육 내용과 이를 실현할 수 있는 구체적인 교육 방법을 문학텍스트를 활용하여 제시하고자 한다. 2장에서는 선행 연구 검토를 통해 한국어 교육에서 문화교육의 현황을 살펴보고, 3장에서는 새롭게 설정한 문화 교육의 목표를 확인하고, 문학 텍스트를 활용한 문화교육의 내용론의 가능성을 탐색할 것이다.

참고자료

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