일반사회과 교육평가

소개

일반사회과 교육평가의 최근동향에 대해서

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일반사회과 교육평가의 개념
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 목적
Ⅲ. 일반사회과 교육평가의 이론적 기초 및 형태와 방법
1. 사회과 교육평가의 이론적 기초
2. 사회과 교육평가의 기준
3. 사회과 교육평가의 형태
4. 사회과 교육평가의 방법
Ⅳ. 일반사회과 교육평가의 최근경향
1. 사회과 교육평가의 기본방향
2. 사회과 교육평가의 최근경향
3. 사회과 교육평가의 문제점과 개선방향
Ⅴ. 결론
※참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

평가의 주된 목적은 학습 목표에 어느 정도 도달했는가를 알아보는 것과 학생들이 알고 할 수 있는 것을 더 잘 이해하고 수업에 대한 의미 있는 결정을 하는데 도움을 준다. 또한 교수프로그램, 학습 방법 등을 개선하기 위한 것으로, 객관적인 척도를 이용하여 단순히 학생들의 등급을 정하는 수준을 넘어서야 한다.
평가는 학생 개인의 전인적인 성장과 사회학습을 돕고 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이 되어야 함을 강조하고 있는 것이다. 목적에 맞는 적절한 평가 방법이 사용되어야 하고 학생의 사회 학습에 대한 정확한 정보를 얻기 위해서 다양한 평가 방법이 활용되어야 하며, 사회 수업과 일관된 방식으로 연속적인 과정으로 이루어져야 한다.
본 보고서에서는 일반사회과 교육평가의 개념, 이론적 기초 및 형태와 방법, 최근경향에 대해 알아볼 것이다.

Ⅱ. 일반사회과 교육평가의 개념

1. 교육평가의 정의
교육평가는 교육의 목표가 얼마나 잘 달성되었는지를 검토하는 것이며 교육평가는 교육목표 • 내용선정 • 지도방법이 적절했는가, 학생들이 필요로 하는 것이나 욕구는 무엇인가, 학생들의 능력은 어느 정도인가 등을 검토하게 된다. 교육평가를 단지 학생 능력에 대한 평가로만 생각한다면 그것은 평가의 범위를 너무 제한적으로 이해하는 것이다.

1) 광의의 정의
평가란 여러 가지 가능한 선택 중에서 가장 적절한 결정을 내리기 위하여 유용한 정보를 규정하고 수집하는 과정이다.

2) 협의의 정의
평가란 한 학습 단원이나 한 교과의 교육 결과의 평가를 의미한다.

정범모는 교육평가를 교육목적과 학생의 바람직한 행동의 변화를 다루며, 행동의 증거를 수집하는 방법으로 행동의 표집을 다루고, 학생평가 뿐만이 아니라 교사평가이기도 하고, 문자 그대로 교육 자체를 평가하기도 한다. 라고 정의내리고 있다.
타일러는 교육평가를 교육평가는 본질적으로 교육과정 및 수업의 프로그램에 의해 교육목표가 실제로 어느 정도나 달성되었는지를 밝히는 과정이라고 정의하였다.

참고자료

· 차경수(2009), 『사회과교육』, 동문사
· 차경수(2004), 『현대의 사회과교육』, 학문사
· 김현석(2005), 『일반사회 교과교육론』, 형설