통합교과단원 만들기 지도안(전과목 통합)

목차

Ⅰ. 통합단원 수업설계 과정
Ⅱ. 통합단원의 개관
Ⅲ. 통합 단원의 학습 목표
Ⅳ. 통합 단원의 지도 계획
Ⅴ. 통합 단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 통합 단원의 평가

본문내용

Ⅰ. 통합단원 수업설계 과정

본 통합단원의 구성은 정규교육과정의 운영을 그대로 유지하면서 통합대상교과를 연결시켜주는 주제를 설정하여 간학문적 통합을 시도하였다. 현장체험이라는 형식으로 청학동을 방문하여 하루 동안 6차시에 걸쳐 다양한 활동을 할 수 있게 하였다. 그 활동을 크게 두 가지 측면으로 나누어 구성하였는데 하나는 청학동의 자연환경이고 다른 하나는 청학동의 생활 문화와 관련지을 수 있다. 5학년 1학기의 교육과정에서 8개의 교과목에서의 활동을 중심으로 통합을 하였다.
홍영기(2004)의 통합단원 수업설계 모형에서의 통합단원 수업설계7단계에 따라 통합을 시도하였다. 그 중에서 학생들의 참여가 꼭 필요한 부분은 실제 통합이 아닌 관계로 우리가 최대한 학생의 흥미를 고려하여 그들의 입장에서 짜려고 하였다. 첫 번째 단계에서 잠정적 주제선정 단계에서 교사가 교과 간의 내용을 통합할 수 있는 잠정적 주제를 면밀한 교과서 분석을 통하여 선정하는 일이다. 우리는 5학년 1학기에서 통합의 주제를 찾기 쉬운 사회와 과학을 참고로 하여 자연과학적 측면과 인문과학적 측면이 적절히 포함될 수 있는 주제를 찾으려 하였고 그 결과 청학동에서의 자연과 문화를 잠정적 주제로 선정하였다.
두 번째 단계에서 교사가 선정한 주제를 중심으로 1차 모둠별 마인드맵핑 당계는 주제에 대한 학생들의 의견을 수렴하는 단계이다. 교사의 교과서 분석을 통해 선정한 주제를 중심으로 주제에 대한 학생들의 의견과 견해, 심도 있게 알고 싶은 내용을 수렴하는 일에 초점을 맞추어 진행된다. 하지만 이 부분에서 수렴하는 부분은 제외되고 교과서를 분석하여 마인드맵핑을 통해 학생들이 흥미 있어 할 부분을 중심으로 주제를 선정하고자 하였다.
세 번째 단계는 잠정적으로 교사가 정했던 통합대상 교과와 영역을 수렴된 학생들의 의견을 중심으로 확정하는 단계이다. 이 단계는 통합대상 교과에서 주제와 관련지어 다루어야 하는 내용을 학생들과 함께 결정해야 한다. 이 부분에서는 학생들의 의견이 어느 범위와 수준에서 수업으로 이루어져야 하는지 결정한다. 우리는 학생들의 흥미를 중심으로 주제별 내용을 구성하고자 하였다.
네 번째 단계는 통합대상 교과영역별 마인드맵핑 단계로 선정된 주제를 교과영역과 관련지어 소주제로 묶은 후, 모둠별로 마인드맵핑을 통해 학생들의 의견을 다시 수렴하는 단계이다. 우리는 크게 나누어진 자연과학적 측면과 인문학적 측면을 다시 각각의 활동을 중심으로 하여 나누었다. 자연과학적 측면에서 청학동의 자연환경을 이용하여 꽃을 분류하고 꽃을 가꾸는 활동, 논·밭의 넓이를 재는 활동 등으로 구성하였다. 또 인문학적 측면에서는 청학동에서의 생활문화적 환경을 이용하여 음식, 의복, 사는 곳 등을 알아보는 활동을 구성하였다.

참고자료

· 없음