특수교육학개론, 통합교육환경에서 적용할 수 있는 시각장애 보조공학기기 발명 제안서

소개글

"특수교육학개론, 통합교육환경에서 적용할 수 있는 시각장애 보조공학기기 발명 제안서"에 대한 내용입니다.

목차

I 보조공학 기기 이름
II 보조공학 기기의 주요 기능과 기술
III 사전 분석
IV 대상 및 목적
V 사용방법
VI 기대효과
VII 기기 스케치

본문내용

예시로 수학 과목을 들 수 있다. 한국에서 소아마비나 뇌성마비 등의 신체적 장애를 극복하고 수학자로 성장한 예는 꽤 있지만, 시각장애인이 수학을 전공하여 수학 교사나 교수 또는 수학과 관련된 전문직에 진출한 경우는 거의 확인할 수 없다. 교사가 수학 내용이나 문제풀이를 설명하면 대부분의 시각장애 학생은 점판에 점자를 찍어서 노트 필기를 하거나 문제를 암산으로 해결한다. 한소네(점자정보 단말기)를 이용한 학습에서는 보다 다양한 수학학습활동이 가능하지만, 수학점자만을 지원하기 때문에 기호나 그래프, 도형 등은 점선 그림을 이용한 점자도서를 활용해야만 한다. 수학기호의 모양을 시각적으로 인식하는 것이 어렵기 때문에 수학 기호의 모양을 모르는 상태에서 수학점자만으로 학습하게 된다는 것이다. 특히 수학기호 ∑ 나 ∫ 이 영어 Sum의 S에서 파생되어 변형되었음을 알고 나면 해당 내용을 이해하기 수월해지는 등 수학을 점자만으로 학습하는 것은 시각장애 학생들이 수학을 이해하고 바르게 활용하는 것을 어렵게 한다. 그렇기에 시각장애 학생이 수학을 공부하는 것은 비장애인 학생보다 더 많은 노력이 필요하며, 수학의 개념과 기호 간의 연결에 어려움과 의문을 느끼며 수학적 재능이 있는 학생조차도 수학공부를 포기하는 상황에 놓일 수도 있다는 것이다.

참고 자료

없음