향가의 교과서 표기방식에 대한 분석

소개

향가의 교과서 표기방식에 대한 분석

목차

Ⅰ. 주제

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 주제

향가의 교과서 표기 방식과 교수 방법의 문제


Ⅱ. 본론

1) 원문 표기 주장
국어 교과서에 향가를 실을 때 원문 그대로를 표기할 것인가 현대어 풀이로만 표기할 것인가, 아니면 둘 다 함께 실을 것인가에 대한 논쟁은 예전부터 계속 되고 있다. 현대어로 번역된 것을 실어야 한다는 입장에서는 현대에는 쓰이지 않는 어려운 고어들을 굳이 학생들에게 가르칠 필요가 없으며, 향찰 해독 보다는 향가의 내용에 중점을 둬서 가르쳐야 한다고 주장한다. 그러나 그것은 학생들에게 향가를 반쪽만 이해하도록 한다고 생각한다.
향가를 표기하는 방식인 향찰에 적혀 있는 한자들은 현대에는 쓰이지 않는 고어이며, 어떤 한자는 음을 따고, 어떤 한자는 훈을 따는 등 매우 복잡하다는 것은 사실이다. 그러나 현대에 쓰이지 않고 복잡하다고 해서 가치가 없는 것은 아니다. 오히려 원문 그대로를 공부함으로써 신라~고려시대에 쓰인 향가의 의미에 대해 더 잘 이해할 수 있을 것이라 생각한다. 글자 하나하나에 어떠한 뜻이 담겨 있고, 어떤 방식으로 음과 훈을 따 왔는지 알게 된다면 단순히 현대어 역으로 향가를 공부하는 것보다 향가에 대한 깊이 있는 이해를 갖게 될 것이라고 생각한다.
학생들이 향가를 원문 그대로 접하는 것은 처음엔 다소 부담스러울 수 있으나 그것은 교사가 각 글자의 해석과 더불어 작품의 전체적인 해석을 자세하고 쉽게 가르친다면 해결될 문제로 보인다. 향가를 온전히 이해하는 것은 그 표기 방식인 향찰의 이해로부터 시작되는 것이라고 본다.



2) 현대어 역 주장
고등학교 교과서를 살펴보면 향가는 대부분이 한자와 함께 한글로 의역된 것들만 실려 있을 뿐, 향찰표기나 해독에 관련된 것은 나와 있지 않다. 나도 향찰에 대한 것은 대학에 들어와 국문학개론 수업시간에 교수님이 ‘헌화가’의 한 구절을 해독해 주실 때 처음 배우게 되었다. 그 때 들었던 생각은 ‘참 어렵기만 하고 쓸모는 없는 내용이구나.’하는 것이었다.
물론 이런 감정적인 부분 때문에 교과서에 향찰이 아닌 의역된 내용만을 실어야 한다고 주장하는 것은 아니다. 향찰이라는 것이 상당히 특이한 글자였기 때문에 지금도 명확하게 그 해석들이 나오지 않은 상태이다. 어떻게 해석하느냐하는 방식에 따라 내용도, 주제도 달라질 수 있다는 것은 향찰의 비밀이 아직 풀리지 않았다는 것에 대한 반증이라고 생각한다. 이처럼 학자들도 정확한 해독법을 잘 몰라 의견이 분분한 가운데 그것을 가지고 교사는 학생들에게 어떻게 가르칠 수 있겠으며, 그런 내용을 전해들은 학생들은 어느 정도나 이해할

참고자료

· 교육인적자원부(2002). (중학교) 국어, 2-1.
· 교육인적자원부(2002). (고등학교) 국어 하