국어교육의 이해 중 11장 매체와 국어 교육 연습문제

소개

국어교육학 교재 중 「국어교육의 이해(국어 교육의 미래를 모색하는 열여섯 가지 이야기)」에서 11장 매체와 국어 교육의 연습문제를 풀이해 놓은 것입니다.
100% 직접 작성한 것입니다.

목차

1. 그림이나 사진이 글과 함께 어울려 의미를 만드는 복합 양식 텍스트의 사례를 다음의 매체를 통해 찾아보고, 그 의미를 글로 적고 설명해 보시오. 그리고 해당 텍스트에서 그림이나 사진이 글의 의미를 어떻게 대신하거나 보완하는지 설명해 보시오.
2. 다음의 사례를 통해 문자언어와 영상언어의 특징을 설명해 보시오. 그리고 이를 매체언어 교육에 활용할 수 있는 방안을 구안해 보시오.
3. 다음의 사례를 통해 인쇄매체를 영상매체로 변환한 예를 찾아 보고, 인쇄매체 텍스트의 의미와 영상매체 텍스트의 의미가 어떤 점에서 같은지, 혹은 어떻게 달라졌는지 설명해 보시오. 그리고 이를 매체언어 교육에 활용할 수 있는 방안을 구안해 보시오.
4. 같은 사건을 신문, 텔레비전, 인터넷 뉴스를 찾아 각 텍스트에서 사건을 바라보는 시각이 매체언어에 어떻게 드러나 있는지 비판적으로 분석해 보시오. 그리고 이를 통해 매체언어에서 사실과 의견을 어떻게 구분할 수 있을지 설명해 보시오.
5. 학교나 지역사회 등 자신의 생활 세계에서 일어난 사건들 중에서 보도할 만한 가치가 있다고 생각되는 것을 하나 선정해 인터넷에 올릴 기사문을 작성해 보시오.
6. 매체언어 교육과 깊은 관련이 있는 미디어 교육에 관한 책과 교재들을 도서관이나 서점에서 찾아 읽어 보고, 국어교육 내에 수용 가능한 미디어 교육의 범위와 내용에 대해 토론해 보시오.
7. 교육과정에 제시된 매체언어 교육의 내용을 참고하여, 초등학생, 중학생 또는 고등학생 수순에서 가능한 매체언어 교육의 내용과 방법을 한 단원 분량으로 구안해 보시오.

본문내용

3. 다음의 사례를 통해 인쇄매체를 영상매체로 변환한 예를 찾아 보고, 인쇄매체 텍스트의 의미와 영상매체 텍스트의 의미가 어떤 점에서 같은지, 혹은 어떻게 달라졌는지 설명해 보시오. 그리고 이를 매체언어 교육에 활용할 수 있는 방안을 구안해 보시오.
▶ 문학 작품을 텔레비전 드라마나 영화로 변환한 것 : 토지
故 박경리 작가의 ‘토지’는 2004년부터 2005년까지 총 52부작 SBS드라마로 방영됐다.
우리의 근대사를 배경으로 ‘최서희’라는 인물이 중심이 되어 이야기를 전개하고 있는 이 작품은 21권이라는 방대한 양의 원작을 영상매체로 변환한 것이니만큼 그 구성이나 스토리의 전개가 탄탄하게 설정되었다. ‘토지’는 우리 문학역사에 있어서 최고로 손꼽힐 만큼 내용이나 양이 실로 엄청난데, 이 대단한 작품을 독자가 글로 접하기란 쉽지 않을 것이다. 실제로 ‘토지’에 대한 인물연구가 따로 책으로 발간될 만큼 등장인물도 많고 다채롭다.
이러한 작품을 영상매체로 접하게 되는 일은 평소 책으로 ‘토지’ 읽기를 어려워하던 독자들에게 보다 쉽고 빠르게 내용을 이해하는데 용이하게 작용할 것이다. 그러나 글에서 접할 수 있는 토지의 구석구석을 감상하는 일은 영상매체에서는 불가능하다. 워낙 많은 등장인물이 설정되어 있기 때문에, 영상매체에서는 작품에서 비중이 떨어진다고 판단되는 인물은 삭제하기도 하고, 대사도 드라마 상황에 맞게 삭제하거나 편집하게 된다. 특히 ‘토지’와 같이 대작으로 평가받는 작품들은 영상매체가 대신할 수 없는 인쇄매체 고유의 정서가 있으므로 작품을 이해하는데 대한 경제성을 제외하고는 다른 어떤 매체로도 그 감동이 대체되지 못할 것이다.
이와 같은 예들은 매체언어 교육에서 문학과 함께 다루면 좋을 것이다. 인쇄매체를 통한 문학경험과 영상매체를 통한 문학경험에 대해 학생들 스스로 느끼고 이야기 할 수 있는 수업으로 진행해봄직 하다.

참고자료

· 없음