초등 국어 대표수업 세안 5학년 문제해결학습모형 5. 매체로 의사소통해요 세안 지도안

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2017.06.09
최종 저작일
2016.10
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목차

Ⅰ. 단원의 이해
1. 단원명
2. 교육과정의 성취기준
3. 단원의 개관
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 지도상의 유의점

Ⅱ. 이론 탐색 및 실태 조사
1. 이론 탐색
2. 실태조사 및 분석

Ⅲ. 본시 지도 계획
1. 본시 교수-학습의 전개
2. 판서 계획
3. 평가 계획
4. 참고 문헌

본문내용

지도상의 유의점
가. 매체란 생각을 전달하는 그릇과 같은 것으로 종류가 다양하나, 이 단원에서는 인터넷 매체를 중심으로 지도한다. 인쇄 매체, 영상 매체의 특성은 인터넷 매체와의 같은 점이나 다른 점을 비교할 때에 활용한다.
나. 각 매체에 따른 의사소통의 특성을 학습할 때에는 주로 학생의 입장에서 각 매체를 이용한 경험, 매체를 통해 의사소통할 때 상대방의 행동 때문에 기분이 언짢았던 경험에 대해 발문하여 자연스럽게 그 특성을 이해할 수 있게 해준다.
다. 이 단원의 핵심은“온라인 대화의 특성을 이해하고 대화할 때에 지켜야 할 점을 지도하는 것”이다. 따라서 온라인 대화 상황에서 상대방의 기분을 상하게 하거나 상처 받지 않게 주의를 기울이는 활동이 주가 되어야 한다. 그러기 위해서는 매체의 특성을 이해하는 것이 선행되어야 한다. 인터넷 매체를 이용하여 대화할 때에는 말투나 낱말 선정에서 오해를 불러일으킬 수 있다. 또한 온라인 대화는 어조, 음색, 높낮이, 장단, 강약 등과 같은 반언어적 표현이나 표정, 몸짓, 의상 등과 같은 비언어적 표현을 통해 화자와 청자의 감정과 분위기를 전달할 수 없는 특성이 있으므로 온라인 대화를 할 때에는 문자 언어와 함께 그림말(이모티콘) 사용 등 다른 방법으로 감정과 분위기를 전달하는 경우가 있다는 것을 이해시켜야 할 것이다.
라. 인터넷 매체는 시간적 ․ 공간적 제약이 적어 편리할 뿐만 아니라 그 파급 효과도 크다. 그러나 악성 댓글이나 유해한 정보 등으로 학생들에게 부정적인 영향을 끼칠 수도 있다. 인터넷 이용자의 태도에 따라 긍정적인 영향을 끼칠 수도 있고, 부정적인 영향을 끼칠 수도 있음을 강조하고, 궁극적으로 학생들이 바람직한 태도로 인터넷을 이용할 수 있도록 지도한다.
마. 인터넷 매체에서 이루어지는 토론의 효과를 높이기 위하여 공동 작업이 가능한 누리집이나 프로그램을 활용할 것을 권장한다. 실시간으로 자유 토론을 하고자 할 경우에는 각 학급에 특성에 따라 가벼운 주제를 선정하여 지도할 수 있다.

참고 자료

양현미(2008), 온라인 공간에서의 문화 활동 지원 방안 연구. 석사학위논문, 한국문화관광연구원.
교육부(2016), 5~6학년군 국어 교과서(5-2 ②). ㈜미래엔.
교육부(2016), 5~6학년군 국어 교사용 지도서(5-2 ②). ㈜미래엔.
교육부(2009), 2009 개정 교육과정 국어과 총론. 교육부.
정문성(2014), 토의 ․ 토론 수업방법 56. 교육과학사.
부산교육대학교부설초등학교(2015), 생각하는 수업. 부산: 한울문화사.
신헌재공저(2001), 학습자 중심의 국어과 수업방안, 박이정, p183~190
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