교육, 학습, 교수, 수업의 정의 및 비교

소개

교육, 학습, 교수, 수업의 정의 및 비교

목차

Ⅰ. 서론1)
1. 교수와 학습의 정의3)
2. 교수와 학습지도9)
3. 교수와 학습지도의 원리10)

1. 수업의 개념
학습의 개념

Ⅰ. 교육의 정의
序論
Ⅱ. 교육의 정의
1. 교육의 의미
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론1)
`교사는 수업 중에 그들이 가르쳐야 할 내용이나 특별히 강조할 부분 혹은 학습 내용의 제시방법 등 다양한 의사결정을 해야만 한다. 이러한 의사결정은 수업이 진행되는 동안 상황에 따라 순간적으로 이루어지기도 한다. 그러나 이러한 모든 과정은 수업이 진행되기 전에 주의 깊게 계획도어질 필요가 있다.
효율적으로 수업을 진행하는 대부분의 교사는 교수계획에 충실하다. 그렇다면, 교수를 계획하는 것은 교사에게 어떠한 영향을 미치는가? 교수계획은 다음과 같은 세 가지 측면에서 교사에게 유용하다.
첫째, 교수계획은 교사의 정서적 안정에 도움을 준다. 효과적으로 구성된 교수계획은 수업에서의 상호작용 형태를 어느 정도 예측할 수 있도록 하기 때문이다. 물론 실제 수업에서 발생하는 상호작용을 예언하는 일은 교사의 경험에 크게 의존한다.
둘째, 주의 깊게 고안된 교수계획은 구체적이고 실제적인 수업조직을 도와준다. 계획이란 커리큘럼과 교수행위를 명확하게 연계하는 것뿐만 아니라, 교수행위를 실제 가르치는 부분에 접목시키도록 조직화하는 것 까지를 의미한다. 이처럼 교사는 주의 깊게 교수계획을 함으로써 수업 전반에 대한 조직화를 보다 손쉽게 이룰 수 있는 것이다.
셋째, 꾸준한 교수계획은 전반적인 교수활동에 대한 계속적인 피드백을 제공한다. 교사들은 자신의 교수활동에 대해 많은 숙고2)를 해야 한다. 로스는 숙고하는 교사들은 자신의 수업에 대해 끊임없이 사고하고 있으며, 이러한 교사의 자세는 결국 학생들의 학습에 긍정적인 영향을 준다고 설명된다.
교사들은 교수를 계획할 때 학생들의 특징을 고려하며, 교수 후에 학습활동전반에 대한 사정의 근거로 교수계획이 활용되고, 단기계획은 장기계획을 수정하고 평가하는 기초로 사용될 수 있다는 세 가지 측면에서 교수계획은 교사들에게 숙고할 수 있는 기회를 제공한다. 따라서 이러한 숙고는 교사의 교수활동에 꾸준한 피드백으로 작용하게 된다.

참고자료

· 없음