[초등 사회과 교육] 초등 사회과 교육에서의 역사인식적 내러티브의 적용

목차

Ⅰ. 역사이해에 대한 새로운 인지이론으로서의 내러티브
1. 내러티브란 무엇인가?
2. 역사학과 역사이해에 대한 인지이론
3. 역사 내러티브

Ⅱ. 초등학교 사회과의 역사영역
1. 제 7 차 사회과 교육과정에 나타난 역사영역
2. 교육과정 역사영역 분석과 역사학습의 방향

Ⅲ. 초등학교 역사수업 도구로서의 내러티브 적용
1. 내러티브활용 수업지도안 #1
2. 내러티브활용 수업지도안 #2
3. 내러티브활용 수업지도안 #3
4. 내러티브활용 수업지도안 #4

◐ 역할극 대본 ◑
2. 평가
3. 내러티브의 단점과 그 대안

Ⅳ. 토론사항

본문내용

1. 내러티브란 무엇인가?
⑴ a spoken or written account of events / the telling of a story(옥스포드 사전, 1995)
⑵ 사실이나 가공의 과거경험을 언어적으로 표현하는 방법으로 이야기를 구성하는데 필요한 구조, 지식, 기능을 가리킴.(언어가 중심이며, 시작-전개-반전-결말의 서사구조를 지님)
⑶ 다른 형태의 역사서술과 달리 이야기 형태를 띠고 있으며, 시공적 인과적 요소로 나타남.
⑷ 인간이 사회·역사적 삶에서 경험하는 사건이나 체험을 이해하고 전달하는 효과적인 도구로 일련의 사건에 의미를 부여함.
⑸ 사건들을 연관시킴으로써 시간적으로 연관된 사건 목록으로서의 연대기를 사건의 해석으로서의 역사로 변화시킴(H. White)

참고자료

· 양호환(2001), 「제7차 교육과정 역사영역의 문제점과 역사학습의 방향」, 교과교육학 연구
· 양호환(1998), 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」, 사회과교육2, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육 연구소
· 양호환, 「역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제」
· 김한종(1999), 「역사수업 도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」, 사회과 교육연구3
· 최휘옥, 「내러티브를 통한 중학생의 역사이해」
· 리처드 에번스, 이영석 옮김, 「역사학을 위한 변론」, 조합공동체 소나무
· 최익제, 「내러티브 이론을 활용한 역사수업의 구성방안」
· 양호환 외(2001), 「역사교육의 이해」, 삼지원
· 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 교육부(1999)
· 6, 7차 교육과정 교사용 지도서
· 외 여러 자료 참고