과학교육-인지가속학습모형

소개

과학교육에서의 인지가속모형에 대한 설명과 적용 레포트입니다.

목차

1. 인지가속 학습 모형의 등장 배경
2. 인지가속 학습 모형 개념과 특징
3. 인지가속 학습 모형의 절차
4. 인지가속 학습 모형의 단계별 문제점
5. 인지가속 학습 모형의 적용 사례
6. 학습모형에 따른 단계별 주제 선택배경
7. 학습 주제
8. 학습주제에 적용한 수업기법 (실험법)

본문내용

1. 인지가속 학습 모형의 등장 배경
1983년 영국의 Chelsea 대학의 Shayer는 아동의 인지발달을 촉진시킴으로써 이론과 실제의 간격을 좁힐 수 있다고 보고 과학교육을 통한 인지발달가속(CASE) 프로젝트 수행을 위한 ‘생각하는 과학(Thinking Science)` 프로그램을 개발하여 King`s College의 Adey와 함께 연구를 수행하였다. CASE프로젝트의 ’생각하는 과학‘프로그램은 학생들의 인지발달을 가속시키기 위한 목적으로 고안된 처치 프로그램으로 Piaget의 인지발달 이론과 Lev Vygotsky의 사회 문화적 인지이론을 배경으로 개발되었다.

2. 인지가속 학습 모형 개념과 특징
이 프로그램은 만11세에서 14세 정도의 학생들을 대상으로 과학교육과정 내에서 이루어지는 전략적 과학교육 프로그램으로 아동의 선입개념이나 현재의 사고방식으로는 해결할 수 없는 문제 상황을 제시하여 인지갈등을 유발하고 또 학생들에게 자기 자신의 생각을 되돌아보게 하는 반성적 사고를 함으로써 과학적 사고력을 향상시키고자 하는 것이다.
Jean piaget의 인지발달이론과 인지가속의 의미는 큰 차이가 있다. 인지발달이란 인지수준이 자연적 성숙에 의해 발달하거나 일반적 과학수업에 의해 향상되는 것을 말한다. 그러나 인지가속이란 서로 다른 인지수준에 있는 학생들이 추상적, 논리적, 다변적으로 사고할 수 있는 형식적 수준을 가속화하는 과정을 의미한다.
인지 가속 수업 모형은 과학 교과의 맥락 속에서 학생의 인지 발달을 촉진시켜 보다 높은 단계의 일반적 사고가 가능하도록 하는 것이며, 궁극적으로는 형식적 조작 단계의 사고가 가능한 학생의 비율을 높이고자 하는 모형이다. 이 모형의 특징은 우선적으로 인지 발달을 촉진시키고, 그 후에 보다 용이하게 학업 성취도의 향상을 꾀할 수 있다는 관점에서 개발되었다. 인지 발달의 피아제식 분석에 근거를 둔 과학 교과의 맥락에서 개발된 인지적 처치 프로그램이며, 사회적 구성주의에 바탕을 둔 비고츠키의 아이디어가 이 프로그램을 이끌어 가는 원동력이 되고 있다.

참고자료

· 없음