교사 수업자율성의 재개념화 (Reconceptualization of Teacher Autonomy)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 10권 / 2호 / 225 ~ 247페이지
· 저자명 : 정동화, 김성일, 박도순, 임선예

초록

교사의 수업자율성은 외부의 간섭이나 통제없이 수업과 관련된 일련의 의사결정 과정에서 교사에게 주어지는 자율성을 말한다. 교사에게 수업의 자율성을 보장하고 확대함으로써 교수-학습 활동을 다양화하고 교육의 효율성을 높일 수 있기 때문에 법적으로나 제도적으로 교육의 자율성을 보장하고 있다. 그러나 교사의 수업자율성의 범위가 학습자의 학습권 및 교육의 중립성 등의 가치와 갈등을 일으켜 사회적 문제가 되기도 한다. 이 연구에서는 교사의 수업자율성에 대한 논쟁이 교육내용의 선택에만 지나치게 집중되어 있었던 점을 비판하고, 제한적 의미의 수업자율성 개념을 극복하고 이를 확대하고자 하였다. 교육에 관한 모든 권리는 근본적으로 학습자의 교육받을 권리에서 시작되며 교사의 수업자율성 역시 학습의 효과를 촉진하기 위해 존재한다는 대전제하에, 수업자율성을 교사의 전문성과 책무성을 바탕으로 한 자발적이고 다양한 교수방법의 개발과 활용에 대한 자율성으로 재개념화 하였다. 새롭게 개념화된 교사 수업자율성의 확대 및 조정을 위한 구체적이고 현실적인 방안도 논의되었다.

영어초록

Teacher autonomy means the self-determination as a teacher on a series of decision making process in classroom without external control or interference. Teacher autonomy should be protected and extended by the law and social system in order to make instructional or learning activities diverse and enhance their effectiveness. However, teacher autonomy sometimes brings teachers or schools into conflicts with the students' right to learn and neutrality in education. This study proposes a reconceptualization of teacher autonomy, which focuses the ability to develop diverse and appropriate skills, knowledge and attitudes for oneself as a teacher based on expertise and accountability. Since the teacher autonomy is self-directed action and development, it should be promoted to the extent which it is beneficial for learner. The practical and specific suggestions for promoting teacher autonomy and reducing conflicts were also made.

참고자료

· 없음