문제 유형의 새로운 개념적 틀 탐색 (New Conceptual Frameworks of Problem Types)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 6호 / 621 ~ 638페이지
· 저자명 : 변현정

초록

목적 이 연구는 교육 현장에서 활용할 수 있는 문제 유형의 새로운 개념적 틀을 탐색하고 제안하고자 하였다. 연구 질문은 첫째. 문제의 구조와 속성에 따른 새로운 문제 유형은 무엇인가? 둘째, 새로운 문제 유형이 내포한 학습목표의 지향성은 무엇인가? 셋째, 수업에서 문제 유형을 어떻게 활용할 수 있는가? 이다.
방법 1960년대부터 2020년까지 약 60년간 수행된 문제의 구조와 유형에 대하여 중점적으로 다룬 선행연구를 조사하고 분석하였으며, 관련 문제 사례를 비교⋅검토하였다.
결과 첫째, 문제의 유형을 문제의 구조와 조작의 속성을 고려하여 「정구조-반구조-비구조-무구조」의 네 가지로 새롭게 구성하였다. 기존의 구조와 비구조로 양분된 설명에서 반구조를 구분해 냄으로써 수업에서 활용되는 문제 유형을 세분화하고, 무구조를 추가하여 문제에 대한 관점을 확장하였다. 둘째, 네 가지 문제 유형이 추구하는 지향성을 「문제해결」과 「문제발견」의 관점에서 분석하였다. 셋째, 수업에서의 활용을 위해서 학습목표를 중심으로 문제 유형을 선정하고, 문제 유형이 가진 구조와 조작의 속성을 고려한학습경험의 설계가 이루어져야 함을 설명하였다.
결론 교육 현장에서 학습자의 능동적 수업 참여가 계속하여 강조됨에 따라 문제의 유형과 속성에 대한 명확한 이해에 기반한 문제활용이 요구되고 있다. 이 연구를 통해 제안한 네 가지 문제 유형의 새로운 개념적 틀은 수업과 교육과정 차원에서 활용되고 있는문제의 유형과 학습 목표의 방향을 성찰하고 교육과정의 방향을 계획하기 위한 지침으로 활용되기를 기대한다.

영어초록

Objectives This study attempted to explore and propose a new conceptual framework of four problem types that can be used in the field of education. There are three research questions as follows. First, what is the new problem type according to the structure and attributes of the problem? Second, what is the direction of the learning goal implied by the new problem type? Third, how can the problem type be used in classes? Methods Previous studies focusing on the structure and type of problems conducted for about 60 years from the 1960s to 2020 were investigated and analyzed. In addition, cases of related problems were compared and reviewed.
Results First, the types of problems were newly proposed into four types: well-structure, quasi-structure, ill-structure, and null-structure regarding the perspective of the structure and operation of the problem space. By distinguishing the quasi-structure from the explanation divided into the well-structure and Ill-structure, the types of problems used in the class were specified, and the perspective on the problem was expanded by adding a null-structure. Second, The four problem types were analyzed from the perspective of ‘problem solving’ and ‘problem finding’. Third, it was explained that the problem type should be selected based on the learning goal for use in class, and the design of the learning experience should be made considering the structure and operation of the problem type.
Conclusions As learners' active participation in classes continues to be emphasized, it is required to utilize the problem based on a clear understanding of the type of problem and its attributes. It is expected that the new conceptual framework of the four problem types proposed through this study can be used as a guide to reflect the direction of the problem types and learning goals used at the class and curriculum level and to plan the direction of education.

참고자료

· 없음