일상의 창의력, 어떻게 향상시킬 수 있을까? (How could we improve the everyday creativity?)

서지정보

· 발행기관 : 대한사고개발학회
· 수록지 정보 : 사고개발 / 13권 / 3호 / 1 ~ 23페이지
· 저자명 : 김영채

초록

창의력 관련의 대부분의 연구들은 창의란 천재나 영재의 전유물이 아니라, 거의 모든 사람이 일상의 모든 일에서 창의적 일을 할 수 있는 잠재력을 가지며, 그것은 개발 가능하다는 데 동의하고 있다. 우리는 이를 일상의 창의력, 또는 일상의 민주적 창의력이라 부를 수 있다. 본 연구에서는 먼저 일상의 창의력에 대한 기본적 전제들을 확인해 보았다. 또한, 체제적 접근법을 취하고 있는 대표적인 창의력의 요소이론들을 분석해 보고, 이를 바탕으로 창의력에 기여하는 주요 요소들을 세 가지로 논의해 보았다. 그리고 이들을 위한 핵심적인 교육전략들도 같이 제시해 보았다. 첫 번째 요소는 ‘전문가적 역량’으로 여기에는 지능, 지식, 및 전문적/일반적 경험 등이 포함된다. 이들은 창의적 사고와 행동을 가능케 하는 원재료라 말할 수 있고, 학교교육과 깊은 관련이 있다. IQ와 창의력 간에는 상관이 낮거나 거의 없으며, 조직화된 지식이라면 많을수록 창의(력)에 도움이 된다. 두 번째 요소는 ‘창의적 사고기능과 성격’으로 창의적 수행을 하는 방법이나 발견법을 아는 것 뿐 아니라, 이들을 뒷받침해주고 있는 창의적 성격 등이 여기에 포함된다. 이들 요소는 학교내외에서 많이 사용하고 있는 ‘창의력 교육/개발 프로그램’과 관련이 깊다. 그리고 마지막의 세 번째 요소는 ‘목표 중심적 동기’이다. 이러한 동기는 놀기, 열정, 목표의식 등으로 누가적 발달을 하며, 실제로 창의적 일을 하려는 열망, 또는 추진력이라 말할 수 있다. 창의적 수행에는 일이 즐거워서 하는 내재적 동기가 중요하지만, 이 동기는 그러한 일을 ‘왜’ 하는지를 질문하는 더 높은 목표에 따라 이해되고 매개되어야 한다. 마지막으로 이들 요소들이 어떻게 상호작용하며, 그 상호작용이 어떠한 함의들을 가지는지를 분석해 보았다. 상호작용의 교집합 크기가 큰 것, 또는 가장 크게 만들 수 있는 일/과제를 발견하고, 그것을 추구할 수 있다면 우리의 일/과제는 보다 즐겁고 창의적일 수 있을 것이다.

영어초록

Most of the current creativity theories agreed that creative performances were not limited to the geniuses, instead they actually indicated that almost every people had the creative potentials and they could be creative in most of the everyday tasks. We might call this the everyday creativity or everyday democratic creativity. This study firstly discussed the basic assumptions relating to the everyday creativity. Then it had analyzed several representative theories of the interactive element model of creativity and identified three basic elements of creative thinking and performance. Further the study presented seemingly important educational strategies to encourage and improve each of these elements. The first element was 'expertise' or 'domain' consisting of intelligence, knowledge and general/specific experiences, which would be the raw materials of creativity. The more we had them the better creative performances would be if they were finely organized to be activated promptly and easily in the working situation. This element would be related to the school teaching practices. The second element was the 'creative processes and personality' which would be consisted of knowing ideational techniques and heuristics and creative personality supporting and encouraging the performing processes. In other word, this element could mean knowing how to proceed the creative performance in action. This element should be related to the creativity education/development programs. The final third element was the objective-centered motivation which consisted of play, passion and purposefulness evolving cumulatively. The internal motivation would be most important in creativity, but these motivation should be mediated by the person's higher purposes or visions. Finally, as the creativity might be actualized at the interactive intersection of these elements, the nature of the interaction and its implications had been discussed.

참고자료

· 없음