[수행평가] 초등학교 과학 수행평가에 대한 문화기술적연구

목차

1.연구의 필요성 및 목적

2.이론적 배경
2-1.구성주의와 과학평가
2-2.수행평가의 특징과 유형

3.연구방법

4.연구결과
4-1.과학과 수행평가의 실태
4-2.과학과 수행평가의 유형

5.결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ.연구의 필요성 및 연구 목적
90년대에 들어서면서 구성주의적 경향이 각 학교 현장에 나타나면서 과학교육 학자와 현장의 과학 교사들은 구성주의의 관점에서 과학 학습을 정의하고 그에 따라 평가의 목적, 내용, 방법을 선정하려고 한다(박승재와 조희형, 1995). 구성주의에 따르면 개인의 지식은 사회적인 경험과 인지 작용에 의해 지속적으로 구성․재구성되는 것으로 정의하며 과거의 고정적이고 확인 가능한 것만을 지식의 대상으로 삼았던 객관주의와는 대조되는 개념이라 하겠다(강인애, 1997).
평가의 목적이 학습 상태의 진단을 위한 것이든 선발을 위한 것이든, 평가의 본질은 평가받는 사람의 능력을 가능한 정확하게 재는 일이다(남명호, 1995). 보편적으로 사용되어온 객관식 평가는 과학 지식을 측정하는데는 용이하지만, 탐구 기능 및 문제 해결력이나 태도를 측정하는 데는 부적절하기 때문에(Hein & Price, 1994) 과학 교육계에서는 오래 전부터 탐구능력 평가를 위한 실험․실기 평가 또는 실험보고서 평가와 같은 이름으로 수행평가를 실시하여 왔다(김창식 등, 1991).

참고자료

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