읽기 평가 틀 구성 방안

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 41호
· 저자명 : 이도영

목차

1. 들어가며
2. 읽기에 대한 관점과 읽기 평가 틀
3. 독해력 중심 읽기 평가 틀 구성 방안
3.1 독해 과정과 수준
3.2 텍스트 유형과 맥락
4. 나오며

초록

읽기 평가 틀을 구성하기 위해서 가장 먼저 해야 할 일은 읽기가 무엇인지에 대한 관점을 읽기 평가 틀에 반영하는 것이다. 여러 논의를 종합해 보면, 읽기는 ‘특정한 사회·문화적 맥락 속에서 독자가 텍스트의 의미를 재구성하는 행위’이다. 이러한 관점을 받아들이면, 읽기 평가 틀 구성에는 ‘맥락, 텍스트, 독자’ 세 가지 범주가 필요하다. 읽기 평가는 독자의 독해 능력을 평가하는 것이므로, 세 범주 중에서 제일 중요한 것은 독자 범주이다. 따라서 독자의 독해 과정과 수준을 논의의 출발점으로 삼아야 한다. 또한 독자의 독해 과정과 수준을 특정 텍스트를 통해 평가해야 하므로 평가 대상으로서 텍스트 단위 문제를 고려할 필요가 있다. 그리고 나서 독해 과정 및 수준과 텍스트 단위를 결합하여 읽기 평가 틀을 구성해야 한다. 맥락 범주와 텍스트 범주는 분리해서 논의하기보다는 결합해서 논의하는 것이 텍스트의 성격상 더 합리적이다. 맥락 범주는 다시 읽기 목적과 읽기 상황으로 나눌 수 있으며, 텍스트 유형은 읽기 목적에 따라 분류할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study is to establish reading evaluation framework.
For this, first of all it needs to reflect a view of reading in reading evaluation framework. If we integrate many opinion of reading concept, reading is behaviors for reader to construct meaning of text in specific social-cultural context. To accept this view of reding ‘context, text, reader’ are important categories of reading evaluation framework. Among them, reader category
is the most important. Therefore reading process and reader's reading comprehensive level must be the starting point of reading evaluation framework. Also it needs to consider text units as object of evaluation. Because we should evaluate reading process and reader's reading comprehensive level through specific texts. And we must combine reading process and reader's reading comprehensive level with text units, design reading evaluation framework. Considering the text's nature, it is more rational to combine context category with text category than to separate them. Context category may be divided into reading purpose and reading situation. Text types may be branched from reading purpose.
【Key words】reading evaluation framework, view of reding, reading context, reader, reading process, reading comprehensive level, text type

참고자료

· 없음