사회과 교사교육 상호보완 프로그램의 구체화

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구 / 17권 / 2호
· 저자명 : 이종일

목차

I. 머리말
II. 사회과 교사교육 연구 동향
III. 교사교육 프로그램 구체화의 필요성
IV. 사회과 교사교육 프로그램 구체화를 위한 연구단계
V. 3단계 교사교육 상호보완 프로그램 활용
주
참고문헌

초록

최근 교사교육 연구들은 크게‘교사자질 항목·교수내용지식·반성적 실천지식’연구로 나누어 볼 수 있다. 그런데 이 세 연구 흐름은 서로 간에 연관성을 토대로 하여 이루어진다기보다는 각각의 연구가 분리되어 이루어짐으로써 소기의 성과를 얻지 못하는 실정이다. 본 연구는 이러한 한계를 극복하기 위한 사회과 교사교육 상호보완 프로그램의 토대를 마련하는데 있다. 이를 위해 필자는, 먼저 지금까지 연구된 사회과 교사교육의 세 흐름(교사자질 항목·교수내용지식·반성적 실천지식)을 살펴보고, 이들 연구 흐름이 서로 모순 비판 관계에 있는 것이 아니라, 한 명의 예비교사가 우수한 교사로 성장해가는 과정에 필요한 유기적 과정으로 보았다. 나아가 필자는 사회과 교사교육 상호보완 프로그램을 제시하고, 이 프로그램이 실제 교사교육 과정에 어떻게 구체화 될수 있는가를 단계별(실태연구→직전교육‘교사자질 항목’프로그램 연구 → 교육실습 프로그램연구 →직중교육 프로그램연구 →‘교사자질 항목’수정 → 수정된‘교사자질 항목’교원양성 교육과정에 반영)로 세분화하여 살펴보았다.

영어초록

Until now social studies teacher education has gone through 3 stages, that is CBTE,
PCK and Reflective Practitioner’s knowledge. Each program has provided what is need at each
time. However, it is practiced independently rather than integratedly, it does not achieve greater
effects. In this study I propose to integrate these 3 teacher education programs.
To do this, First, I will survey the three trends of social studies teacher education and point out
that each program of these trends is not contradictory but connected and necessary for a
prospective teacher to grow into an excellent teacher. Next, I am going to propose an integrated
program for social studies teacher education and specify its procedures into following 6 steps:
actual condition study → pre-service CBTE program → practice teaching program → in-service
education program →amendment to CBTE program → teacher education curriculum reflecting
amendment to CBTE program.
Keywords : CBTE, PCK, reflective practitioner, pre-service education, PDS, in-service education

참고자료

· 없음