(교육심리학1) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개

과목명: 교육심리학
주제:
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 가드너의 다중지능이론
(1) 다중지능의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 평가 및 교육적 시사점
III. 결론
IV. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 서론
II. 본론
1) 매슬로우의 동기위계설
(1) 욕구의 특성
(2) 매슬로우 동기위계설의 개념
(3) 매슬로우 동기위계설의 단계별 특성
2) 평가 및 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
다중지능이론은 과거 지능에 대한 획일화된 일차원적 개념인 IQ와 지능이론이 지능의 개념을 매우 협소하게 잡고 있다는 점을 지적한다. 인간의 지적 능력을 단순히 지능을 검사할 때 사용하는 IQ 검사로 판별할 수 없음을 이야기한다. 지능에 대해 획일적인 기준을 제시하는 IQ에 대한 불만이 과거부터 누적되어 왔기 때문이다. 길포드의 비판에 따르면, 지능이론은 인간의 능력을 평가하는 단층 검사이며 개념 자체를 바꾸어야 한다고 주장하고 있다. 단순한 시험을 통해 산출된 결과에 의존하여 인간의 지능을 평가하는 것은 오류이기 때문이다.
다중지능이론을 주장한 학자 가드너에 따르면, 인간의 지능에는 여덟 가지의 다양한 지능이 존재함을 주장한다. 가드너는 지능 검사를 위해 방대한 양의 경험 자료를 분석해 지능이 각각 모두 독립적이며, 각 지능 간 질적인 차이가 없음을 주장하였다. 또한 기존 전통 지능이론에서 중시하는 언어지능과 논리, 수학지능이 강조되는 것은 단순히 사회문화적 영향일 뿐임을 이야기한다.
가드너는 지능에 대하여 여덟 개의 기준을 제시하고 이 기준에 따라 인간의 지적인 능력을 여덟 가지로 나누었다. 이는 언어적 지능, 논리 수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체 운동적 지능, 대인 관계적 지능, 개인 이해적 지능, 자연 친화적 지능이다. 결국 모든 사람들은 이렇게 다양한 여덟 가지의 지능들이 서로 조합된 독특한 지능들을 소유하고 있는 것이다. 가드너는 개인마다 선천적으로 지니고 태어나는 지능의 종류가 모두 다를 수 있다고 주장하며, 이러한 선천적인 지능 종류들의 조합과 구성으로 인해 개개인마다 다른 지능이 계발된다고 보았다.

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너의 다중지능이론
(1) 다중지능의 개념
지능이란 무엇인가. 우리가 흔히 지능이라 일컫는 것은 단순히 문제해결 능력에 소요되는 단순한 일차원적 능력을 말한다.

참고자료

· 다중지능의 이론과 실제, 김명희, 1998
· 김현자 ( Hyeon Ja Kim ). 2004. 다중지능이론 관련 학위논문의 경향분석 -1996년 이후를 중심으로-. 아동복지연구, 2(1): 1-17
· 장진우 ( Jin Woo Jang ) , 이양구 ( Yang Gu Lee ) , 오수학 ( Su Hak Oh ). 2009. 연구논문 : 다중지능 이론을 적용한 체육수업이 여학생의 체육수업 재미와 내적동기에 미치는 영향. 교육문화연구, 15(1): 19-32
· 정옥분, 발달심리학 전생애 인간발달, 학지사, 2016.
· 국제개발협력용어집, 『인간의 기본적 욕구』, 2017.09.18.,http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2080643&cid=44547&categoryId
· =44547.
· 하규만. (2001). Maslow의 욕구단계이론의 한국적 적용에 대한 고찰. 한국사회와 행정연구, 12(1), 79-94.