평생교육방법론// 평생교육의 개념, 평생교육의 대상과 내용, 페다고지와 엔드라고지의 특성 비교 평생교육의 특성, 노인의 인지적 정의적 신체적 특성과 이를 반영한 노인교육방법 제시

소개

평생교육의 개념, 대상, 평생교육의 내용...
페다고지와 엔드라고지 특성비교를 통한 평생교육의 특성 설명....
노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성 기술과 이를 반영한 적절한 교육방법을 구체적으로 제시하였습니다.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 평생교육의 개념, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지
1) 평생교육의 개념
(1) 강학상 개념
(2) 실정법상 개념
(3) 유사개념과의 비교
2) 평생교육의 대상
3) 평생교육의 내용
2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명
1) 페다고지와 엔드라고지의 특성
2) 평생교육의 특성
3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시
1) 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성
(1) 인지적 특성
(2) 정의적 특성
(3) 신체적 특성
2) 노인의 특성을 반영한 적절한 교육방법

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
급변하고 예측 불가능한 사회적 상황은 특정 학령기가 아닌 전 생애에 걸친 학습의 필요성을 강조하게 되었고 각 개인의 학습 요구를 증가시킴으로써 평생학습사회로의 진입을 촉진시켰다. 이러한 개인적·사회적 요구는 학령기 아동 중심의 학교교육 패러다임을 평생학습 패러다임으로 변화시켰으며, 교육에 있어서 교수자 중심의 사고방식이 학습자의 흥미와 요구의 중요성을 인식하는 학습자 중심으로 옮겨간 것을 의미한다. 즉, 기존의 학교중심 체제에서 주목받지 못했던 학습자 계층의 다양성과 그들이 지니고 있는 다양한 학습에 대한 요구의 중요성을 인식하기 시작했다는 것이다. 교육체제는 더 이상 사회적 효율성이라는 잣대와 필요에 따라 운영되는 것이 아니라 학습자의 요구와 필요에 따라 운용되는 것으로 변모하고 있는 것이다. 성인학습자들은 시간과 비용, 교육기관의 문화가 자신에게 적합하고, 스스로의 욕구를 만족시킬 수 있을 때 학습에 참여하기 때문에 학습자의 학습요구를 반영한 교육내용과 방법을 제공해야 하는 필요성이 특히 증대되고 있다. 성인학습자들의 이러한 특성은 평생학습이 단순히 비학령기의 성인을 대상으로 하는 교육의 연장이 아닌 학습자의 요구와 흥미를 중시하고, 이를 바탕으로 지속적인 참여가 이루어지기 위한 노력을 요구한다. 이러한 측면에서 다양한 형태의 평생교육기관들이 학습자의 학습욕구를 충족시켜줄 수 있는 하나의 대표적인 매개체의 기능과 역할을 수행할 수 있다는 점에서 새롭게 주목받기 시작하였고, 급속도로 확산되는 경향을 보이고 있다. 이와 같은 맥락에서, 여기서 평생교육의 개념, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지, 페다고지와 엔드라고지의 특성 비교(평생교육의 특성), 나아가 평생교육 학습자이기도 한 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시하기로 한다.

참고자료

· 성낙돈(2015). 평생교육학개론. 동문사
· 류종훈(2002). 노인교육의 이론과 실제. 학문사
· 신용주(2012). 평생교육 방법론. 학지사
· 한정란(2005). 노인교육의 이해. 학지사
· 차갑부(2012). 평생교육론. 교육과학사
· 한숭희(2007). 평생교육론: 평생학습사회의 교육학. 학지사
· 권대봉(2011). 성인교육방법론. 학지사