1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오

목차

1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오
2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.

본문내용

Ⅰ. 서론
고위험모아의 건강유지 및 회복에 필요한 지식과 특수한 기술을 습득하고 가장 적절한 간호방법을 선택하여 대상자를 효과적으로 다루기 위하여 죽음을 둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하고, 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들을 알아보고, 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하도록 한다.

Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1) 유아기/학령전기
자기중심적 사고를 하고 현실과 환상에 대한 구분이 모호한 시기이기 때문에 죽음에 대한 이해가 극히 제한적이거나 거의 불가능한 것으로 알려져 있다.
부모가 표출하는 슬픔이나 우울, 분노 등과 같은 반응을 통해 자기 상태가 심각함을 알게 되고, 부모와의 이별이나 분리에 대해 가장 큰 두려움을 가지며, 심각한 질병이 자신의 사고와 행동에 대한 처벌이라 생각한다.
때로는 분노를 표출하기도 하고 떼쓰기나 퇴행 등과 같은 행동반응을 나타내기도 한다.
죽음에 대한 현실적 이해가 제한적이기 때문에 죽음에 대한 이전의 경험, 즉, 애완동물의 죽음, 꽃이 시드는 것, 조부모의 사망 경험 등과 관련지어 임종이 임박했음을 설명해 줄 수 있으며, 직접적인 대화보다는 그림을 그리게 하고, 그 그림에 대해 이야기하는 것이 슬픔, 무력감, 분노, 고립감 등 자신의 감정을 표현하는 더 쉬운 방법이다.
아동에게 말로써 질문을 하게 하거나 큰소리로 책을 읽게 하는 것 등을 통해 대화를 유도하고 아동에게 정보를 줄 수 있다

2) 학령기
알지 못하는 것에 대한 두려움이 매우 크다. 따라서 질병의 원인이나 결과로 인한 신체적 기능 상실이나 사회적 관계상실, 죽음 자체에 대해 매우 두려워한다.

참고자료

· 김미예, 구현영, 권인수, 김수옥, 김은경, 김진선 등(2011). 아동의 건강문제와 간호. 서울: 군자출판사
· 김영혜, 권봉숙, 남혜경, 오상은, 이영은, 이지원 등(2006), 아동간호학 총론. 서울: 현문사
· 이상미, 김혜원(2016). 고위험모아간호학. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
· 조결자(1996). 고위험 신생아 간호. 대한간호 (대한간호협회). 35권 2호. pp.9-13. 홍창의(2012). 홍창의 소아과학. 서울: (주)매래엔