외국어로서의 한국어 발음 교육론, 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)

소개

"외국어로서의 한국어 발음 교육론, 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

[주제에 대한 배경 등 앞으로 전개할 전체적인 내용 작성]

한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류는 왜 생기는 걸까?
-> 한국어 폐쇄음 체계의 특수성에서 기인함
- 한국어 폐쇄음의‘평음/경음/격음’대립
: 언어 보편성의 관점에서 보면 매우 특이한 대립으로 다른 외국어의 자음 체계에서는 거의 나타나지 않는 대립 체계임
중국어권 학습자를 기준으로 한국어의 평음/경음/격음 오류 유형 및 교육 방안에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

[본격적인 글의 내용 작성]
평음의 발음에서 오류를 많이 보인다.
1.바다 -> [빠다] - 평음 [ㅂ]을 경음 [ㅃ]으로 발음한다.
2. 고리 -> [코리] - 평음 [ㄱ]을 격음 [ㅋ]으로 발음한다.
평음의 발음만큼 오류가 많지는 않지만 경음의 발음에서도 오류가 나타난다.
3. 까만색 -> [카만색] - 경음 [ㄲ]을 격음 [ㅋ]으로 발음 한다.
/ㅡ,ㅗ,ㅓ/의 발음 구분 잘 못하고 /ㅓ/로 하는 경향
4. 힘들다 -> [힘덜다]
5. 처음[처엄,츠믐] 6, 가을[가얼], 7. 기름[기럼]

중국어권 학습자 대상

u 중국어권 학습자의 오류와 원인

•한국어의 장애음 vs중국어
-한국어의 장애음
‣기식성과 긴장성의 유무에 따라 평음,경음,격음의 3가지 대립이 일어남
‣평음이나 격음 모두 기식성을 가지고 있음

참고자료

· 한울 평생교육원 외국어로서의 한국어 발음교육론 교안
· 외국어로서의 한국어 발음교육론 허용, 김선정 저, 박이정 (2006)
· 강반, 김지은, 이충우, 『중국인 화자의 한국어 파열음 발음』, 한국콘텐츠학회, 2014.
· 한국어 교원을 위한 한국어 발음 교육론 김미형 저, 한국문화사 (2019)