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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법2025.05.011. 구화식 교수법 구화식 교육법은 구화를 통해 언어의 기본적 체계를 가르치는 방법이다. 이 방법은 어휘와 문법 내용을 선택하여 가르칠 내용의 조직과 순서를 단계적으로 이행하며 각 항목의 제시에 사용될 기술을 중요하게 생각하여 교수한다. 목표어로 구성된 소리를 듣고 그것이 학습자의 언어와 다름을 이해하며 전체적으로 들은 말에 대한 표현의 의미를 이해하게 된다. 이후 음성 언어 부분이 모여 어떻게 전체적 의미가 구성되는지 이해하게 되며 이를 통해 목표어를 직접 발음하여 말할 수 있다. 2. 청화식 교수법 청화식 교수법은 학습자가 모국...2025.05.01
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외국어로서의 한국어 이해 교육론 - 듣기의 특성2025.05.101. 듣기의 정의 듣기는 음성 언어를 매개체로 하는 구두 표현의 선행 단계로 말하기의 기초가 될 뿐만 아니라 그 자체가 능동적인 기능을 지닌다. 음성을 매개로 하기 때문에 읽기, 쓰기에서처럼 나중에 다시 듣거나 어떤 부분을 집중적으로 듣거나 건너뛰거나 반복하거나 순서를 바꾸어 들을 수가 없다. 2. 듣기 교육의 필요성 듣기는 언어 생황에서 많은 비중을 차지하고 있음에도 불구하고 언어 교육 분야에서 상대적으로 소홀히 다루어져 왔다. 1970년대는 듣기 교육의 중요성이 부각되어, 제2언어/외국어 학습 분야에서 듣기 이해가 중요한 부분으...2025.05.10
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한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안2025.05.031. 한국어 교육 초급 문법 수업 한국어 교육 초급 단계에서 다루는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안을 구성하였습니다. 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계로 구성되어 있으며, 학습자들이 '-어요' 어미의 형태와 의미를 이해하고 실제 대화에서 활용할 수 있도록 하였습니다. 2. 종결어미 '-어요'의 기능 종결어미 '-어요'는 한국어 교재와 외국인 학습자들에게 필수적인 문법 항목으로, 대립/대조, 원인/이유, 설명, 배경/상황 등의 기능을 나타냅니다. 초급 단계에서는 이러한 기본적인 기능을 중심으로 학습하도록 하였습니다. 3...2025.05.03
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언어 발달이 감각기에 머물러 있어서 말을 전혀 할 수 없는 아동에게 적용되는 중재기법인 그림교환2025.05.031. 그림교환의사소통체계(PECS)의 장점과 단점 그림교환의사소통체계(PECS)는 아동의 선호사물을 중심으로 그림(실물 사진 또는 그림)과 선호 사물을 교환하여 의사소통 하는 기능적이고 실제적이며 자발적인 의사소통 체계로서, 발달장애를 가진 아동이나 성인들이 손쉽게 자발적이며 실제적인 의사소통 기술을 습득할 수 있도록 도와줄 수 있는 획기적인 의사소통 체계이다. PECS의 장점은 욕구불만에 따른 문제 행동을 감소시킬 수 있고, 언어적인 촉구가 없는 상황에서 자발적으로 의사소통을 가르칠 수 있으며, 이해력 및 자발적인 양상의 의사소통...2025.05.03
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청각장애 아동 교육에서 인공와우수술과 이를 통한 조기교육의 중요성2025.05.111. 청각장애 아동의 특성 청각장애 아동은 청력손실 때문에 언어발달이 지연되고 의사소통에 많은 어려움을 겪게 된다. 청각장애 아동은 행동적, 학습적, 사회·정서적 특성이 일반 아동과 다르다. 2. 청각장애 아동의 교육방법 청각장애 아동의 교육에는 구어/청각적 접근, 종합적 의사소통법, 이중언어·이중문화적 접근법 등이 있다. 이를 통해 아동의 의사소통능력 향상을 목표로 한다. 3. 인공와우수술과 조기교육의 중요성 인공와우수술은 손상된 유모세포를 대신해 외부의 소리를 전기신호로 변환시켜 신경원세포를 자극함으로써 소리를 듣게 만드는 장치...2025.05.11
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한국어 듣기 교육과 말하기 교육의 연계2025.01.061. 한국어 듣기 교육 한국어 듣기 교육은 음성 언어를 매개로 하여 정보를 전달받고 이를 이해하여 처리하는 과정이다. 듣기 교육은 학습자의 요구와 흥미를 반영하여 학습자가 적극적이고 능동적인 자세를 가질 수 있도록 해야 한다. 또한 실제 생활에서의 원활한 의사소통을 위해 언어 외적인 요소들을 포함하여 담화를 접하게 하는 것이 중요하다. 2. 한국어 말하기 교육 한국어 말하기 교육은 음성 언어를 사용하여 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하는 활동이다. 말하기 교육은 학습자들로 하여금 자신의 의사를 정확하고 효율적으로 상대방에게 전...2025.01.06
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한국어 어휘교육의 이론과 실제_9주차 관용어 교육 방안2025.04.291. 관용어 교육의 목표 및 방향 설정 관용어 교육의 목표 및 방향 설정에는 다음과 같은 내용이 포함됩니다. 첫째, 관용어의 범위를 외국인 학습자 관점에서 넓게 설정할 필요가 있습니다. 둘째, 일상생활에서 자주 사용되는 기초 관용어 목록을 선정해야 합니다. 셋째, 구어적 관용어와 문어적 관용어를 구분하여 지도해야 합니다. 넷째, 학습 단계에 따라 관용어의 난이도를 조정해야 합니다. 2. 관용어 교육의 단계별 교육방안 관용어 교육의 단계별 교육방안은 다음과 같습니다. 첫째, 목표 어휘 선정 단계에서는 '밝이 넓다', '국물도 없다'와...2025.04.29
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자폐성 장애아동의 의사소통 특성과 향상 방법2025.05.131. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐성 장애아동은 언어발달 지연 및 결함, 말소리 산출능력 저하, 부적절한 비구어적 행동, 단어 반복, 제스처 및 몸짓 사용 부족, 상호작용 시도 부족, 시각적 단서 의존, 타인 의도 파악 어려움, 상동행동, 감각자극 민감성, 모방 및 상상놀이 수준 저하 등의 특성을 보인다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 능력 향상 방법 자폐성 장애아동의 의사소통 능력을 향상시키기 위해서는 발달수준에 맞는 적절한 치료교육 프로그램 제공, 가정 내 지속적인 교육 지원, 실제적인 의사소통 경험 제공, 또래와의 긍...2025.05.13
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영유아의 언어적 표현과 교사의 민감성2025.05.141. 영·유아의 언어적 표현 영아기에는 구어의 발달이 빠르게 이루어지며, 언어 이해 능력이 언어 표현 능력보다 앞서는 특징이 있습니다. 영·유아는 언어발달이 미숙하여 정확한 의사전달이 어려워 부정어, 반복언어, 혼잣말 등 다양한 언어적 표현을 보입니다. 2. 영·유아의 언어적 표현 사례 영·유아가 부정어를 사용하거나 자신의 감정을 직접적으로 표현하는 경우, 이는 단순히 고집부리기가 아니라 자신의 요구나 불편함을 표현하는 것일 수 있습니다. 교사는 이러한 언어적 표현의 의미를 파악하고 영·유아의 요구를 해결해주어야 합니다. 3. 영·...2025.05.14
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외국어로서의 한국어 표현 교육론 과제: 한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징 및 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법 제안2025.01.171. 문법 번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 해당 외국어의 말하기나 듣기보다는 문법에 관심을 두는 것이 특징으로, 외국어 교육에서 제일 먼저 시도된 교수법이다. 다양한 텍스트 번역 및 해독하여 목표어를 학습하는 방법이다. 글의 내용은 거의 관심을 두지 않고 단순히 문법 규칙을 분석하기 위한 연습 자료로 본다. 이는 외국어 문법 체계를 정확하게 연구하는 것을 목표로 두는 학습자에게 적용하기 좋다. 맥락의 이해가 중시되는 실제적인 외국어 말하기 상황에서 담화 능력을 쌓기에는 어려움이 있다. 2. 직접 교수법 직접 교수법은 직접적인 구...2025.01.17
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