한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법

문서 내 토픽

• 1. 구화식 교수법

  구화식 교육법은 구화를 통해 언어의 기본적 체계를 가르치는 방법이다. 이 방법은 어휘와 문법 내용을 선택하여 가르칠 내용의 조직과 순서를 단계적으로 이행하며 각 항목의 제시에 사용될 기술을 중요하게 생각하여 교수한다. 목표어로 구성된 소리를 듣고 그것이 학습자의 언어와 다름을 이해하며 전체적으로 들은 말에 대한 표현의 의미를 이해하게 된다. 이후 음성 언어 부분이 모여 어떻게 전체적 의미가 구성되는지 이해하게 되며 이를 통해 목표어를 직접 발음하여 말할 수 있다.

• 2. 청화식 교수법

  청화식 교수법은 학습자가 모국어를 배우는 과정이 구어학습에서 시작한다는 점에서 착안하여 발전한 외국어 교수방법으로 구어를 듣고 말하는 것부터 집약적으로 가르치고 문자를 읽고 쓰는 것을 가르치는 단계로 진행된다. 가르칠 내용을 대화형태로 제시하며 모방, 구문암기, 반복을 통한 습관형성을 유도한다. 청화식 교수법은 대화의 암기와 문형 연습이 학습활동의 중심이 되므로 정확한 발음훈련과 정상적 속도의 대화를 통해 듣기와 말하기 습관적이고 자동적인 언어 반응이 나타나게 된다.

• 3. 의사소통 중심 교육

  말하기 교육은 기본적인 의사소통을 전제하여 시작된다. 상대의 말을 이해하고 이에 적절한 문장을 말할 수 있는 것이 말하기 교육의 목표가 된다. 학습자가 토론, 토의와 같은 조직 의사소통의 방법과 공적 상황에서의 면접, 면담, 발표, 협상 등의 말하기 방법을 경험하게 하고 이런 담화 상황에서 한국어로 자연스럽게 말을 할 수 있도록 교육 내용을 구성하며, 담화에서 주로 사용되는 표현을 가르치게 된다.

• 4. 학습자의 담화 수행 중심 교육

  말하기 학습은 전적으로 학습자의 말하기 수행 중심의 교육이 되어야 하며 교사는 적절한 설명이나 단편적인 문법, 기능 연습 등을 통해 말하기 수행 능력을 향상 시킬 수 있도록 도움을 주는 역할을 하게 된다. 학습자가 담화를 직접 수행할 수 있도록 충분한 시간을 주어야 하며, 교사는 학습자의 말을 끊지 않고 경청하며 긍정적인 반응을 보여주어야 한다.

• 5. 한국어 문화 반영 언어 표현 교육

  언어에는 그 언어를 사용하는 사람들의 사고방식과 가치관, 행동양식 등이 반영되어 있다. 한국어 교수에 있어서도 이러한 한국어 화법문화에 대한 교육이 이루어져야 한다. 외국인 학습자의 경우 이러한 표현을 학습하여야만 한다.

• 6. 통합적 언어교육

  말하기 교육은 말하기 교육에서 그치지 않고 듣기, 쓰기, 읽기의 교육과 통합적으로 이루어져야 한다. 담화 상황에서 보더라도 말하기와 듣기는 동시에 이루어지며 말하기와 쓰기, 읽기도 서로 연관되어 있다. 그러므로 교사는 말하기 교육에 있어서 단순 의사소통에 그치지 않고 효과적으로 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기가 유창해 질 수 있도록 네 가지 기능을 통합적으로 교수-학습하는 방식을 채택하게 된다.

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• 1. 구화식 교수법

  구화식 교수법은 학습자의 말하기 능력 향상에 초점을 맞추는 교수법입니다. 이 방식은 학습자가 교사의 모범을 따라 반복 연습하며 발음, 어휘, 문법 등을 익히는 것에 중점을 둡니다. 이를 통해 학습자는 자연스러운 대화 능력을 기를 수 있습니다. 그러나 이 방식은 학습자의 개별적인 차이를 고려하지 않고 일방적인 교수 방식을 취하기 때문에 학습자의 흥미와 동기 유발에 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 구화식 교수법을 활용할 때는 학습자의 수준과 요구를 충분히 고려하여 적절한 방식으로 적용해야 할 것입니다.

• 2. 청화식 교수법

  청화식 교수법은 학습자가 듣기와 읽기 활동을 통해 언어를 습득하는 방식입니다. 이 방식은 학습자가 교사의 모범을 듣고 이해하는 것에 초점을 맞추며, 말하기와 쓰기 활동은 이후 단계에서 이루어집니다. 청화식 교수법은 학습자의 자연스러운 언어 습득 과정을 반영하여 효과적인 언어 학습을 가능하게 합니다. 또한 학습자의 부담을 줄이고 흥미와 동기를 유발할 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 이 방식은 학습자의 개별적인 특성과 요구를 충분히 고려하지 않을 수 있으며, 말하기와 쓰기 능력 향상에 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 청화식 교수법을 활용할 때는 다른 교수법과의 적절한 조합이 필요할 것입니다.

• 3. 의사소통 중심 교육

  의사소통 중심 교육은 학습자의 실제적인 의사소통 능력 향상에 초점을 맞추는 교육 방식입니다. 이 방식은 학습자가 실제 상황에서 사용할 수 있는 언어 기능과 전략을 익히는 데 중점을 둡니다. 의사소통 중심 교육은 학습자의 흥미와 동기를 높이고 실용적인 언어 능력 향상을 가능하게 합니다. 또한 학습자의 개별적인 특성과 요구를 고려하여 교육 내용과 방법을 구성할 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 이 방식은 문법, 발음, 어휘 등의 정확성 향상에 어려움이 있을 수 있으며, 교사의 전문성과 준비가 필요합니다. 따라서 의사소통 중심 교육을 활용할 때는 다른 교수법과의 적절한 조합이 필요할 것입니다.

• 4. 학습자의 담화 수행 중심 교육

  학습자의 담화 수행 중심 교육은 학습자가 실제 상황에서 사용할 수 있는 담화 능력 향상에 초점을 맞추는 교육 방식입니다. 이 방식은 학습자가 다양한 담화 상황에서 적절한 언어 표현과 전략을 익히는 데 중점을 둡니다. 학습자의 담화 수행 중심 교육은 학습자의 실제적인 의사소통 능력 향상을 가능하게 하며, 학습자의 개별적인 특성과 요구를 고려할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 이 방식은 학습자의 흥미와 동기를 높일 수 있습니다. 그러나 이 방식은 문법, 발음, 어휘 등의 정확성 향상에 어려움이 있을 수 있으며, 교사의 전문성과 준비가 필요합니다. 따라서 학습자의 담화 수행 중심 교육을 활용할 때는 다른 교수법과의 적절한 조합이 필요할 것입니다.

• 5. 한국어 문화 반영 언어 표현 교육

  한국어 문화 반영 언어 표현 교육은 한국어 학습자가 한국 문화에 대한 이해를 바탕으로 적절한 언어 표현을 익히는 교육 방식입니다. 이 방식은 학습자가 한국 문화의 특성을 이해하고 이를 바탕으로 상황에 맞는 언어 표현을 사용할 수 있도록 합니다. 한국어 문화 반영 언어 표현 교육은 학습자의 의사소통 능력 향상과 함께 한국 문화에 대한 이해도 증진을 가능하게 합니다. 또한 이 방식은 학습자의 흥미와 동기를 높일 수 있습니다. 그러나 이 방식은 교사의 전문성과 준비가 필요하며, 학습자의 개별적인 특성과 요구를 충분히 고려해야 합니다. 따라서 한국어 문화 반영 언어 표현 교육을 활용할 때는 다른 교수법과의 적절한 조합이 필요할 것입니다.

• 6. 통합적 언어교육

  통합적 언어교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 다양한 언어 기능을 통합적으로 교육하는 방식입니다. 이 방식은 학습자가 실제 상황에서 필요한 언어 기능을 균형 있게 익힐 수 있도록 합니다. 통합적 언어교육은 학습자의 개별적인 특성과 요구를 고려하여 교육 내용과 방법을 구성할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 이 방식은 학습자의 흥미와 동기를 높일 수 있으며, 실용적인 언어 능력 향상을 가능하게 합니다. 그러나 이 방식은 교사의 전문성과 준비가 필요하며, 각 언어 기능의 정확성 향상에 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 통합적 언어교육을 활용할 때는 다른 교수법과의 적절한 조합이 필요할 것입니다.