외국어로서의 한국어 이해 교육론 - 듣기의 특성

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• 1. 듣기의 정의

  듣기는 음성 언어를 매개체로 하는 구두 표현의 선행 단계로 말하기의 기초가 될 뿐만 아니라 그 자체가 능동적인 기능을 지닌다. 음성을 매개로 하기 때문에 읽기, 쓰기에서처럼 나중에 다시 듣거나 어떤 부분을 집중적으로 듣거나 건너뛰거나 반복하거나 순서를 바꾸어 들을 수가 없다.

• 2. 듣기 교육의 필요성

  듣기는 언어 생황에서 많은 비중을 차지하고 있음에도 불구하고 언어 교육 분야에서 상대적으로 소홀히 다루어져 왔다. 1970년대는 듣기 교육의 중요성이 부각되어, 제2언어/외국어 학습 분야에서 듣기 이해가 중요한 부분으로 인정받기 시작하였다.

• 3. 듣기 개념의 변천 양상

  1950년대 이전에는 듣기에 대해 담화 상황에서 정보가 보유되는 것, 즉 기억하는 것으로 인식하였다. 1960년대 중반 이후에 들어서야 듣기 능력은 일반적 인지 능력과 분리될 수 없는 복합적인 능력 듣기를 인지 작용으로 이해하기 시작하였다. 1970년대 이후부터 청자의 태도가 듣기의 주요한 요소임을 강조하고 훌륭한 청자는 '들은 것에 대한 정보 보유가 뛰어난 것이 아니라 듣기 과정에서 좋은 태도를 보이는 사람'이라고 인식하였다.

• 4. 듣기의 음성언어로서의 특성

  모든 언어는 우선 말해지는 것, 즉 구어이다. 문자언어는 읽다가 이해가 되지 않으면 다시 되돌아갈 수 있고, 또 상황에 따라 잠시 쉬었다가 볼 수 있다. 그러나 음성언어인 말은 한 번 지나가면 청자가 마음대로 되돌려 다시 들을 수 없으며, 순간적으로 외부의 방해를 받으면 알아듣지도 못한다. 또한 음성언어의 상황적 특성은 화자와 청자가 시간적, 공간적 상황을 공유한다는 점이다.

• 5. 듣기의 표현기능으로서의 특성

  듣기의 과정은 직접적인 표현의 과정은 아니지만, 화자가 전달한 내용에 대해 끊임없이 화자에게 피드백을 주는 간접적 표현의 과정이기도 하다. 즉, 청자는 이해와 간접적 표현을 동시에 수행하고 있다. 또한 듣기의 매개체인 음성은 표현되자마자 사라지기 때문에 표현과 이해가 동시에 이루어져야 하는 특성을 가지고 있다.

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• 1. 주제2: 듣기 교육의 필요성

  듣기 교육의 필요성은 다음과 같다. 첫째, 듣기 능력은 의사소통의 핵심 요소이므로 이를 향상시키는 것이 중요하다. 둘째, 듣기 능력은 학습과 이해에 직접적인 영향을 미치므로 이를 향상시키는 것이 필요하다. 셋째, 듣기 능력은 개인의 사회적, 직업적 성공에 중요한 역할을 하므로 이를 향상시키는 것이 중요하다. 넷째, 듣기 능력은 타인에 대한 이해와 공감 능력을 향상시키므로 이를 향상시키는 것이 필요하다. 따라서 듣기 교육은 언어 교육에 있어 필수적인 부분이라고 할 수 있다.

• 2. 주제4: 듣기의 음성언어로서의 특성

  듣기는 음성언어의 한 측면으로, 말하기와 함께 구두 의사소통의 핵심 요소이다. 듣기는 청각적 자극을 받아들여 의미를 파악하는 과정이며, 이때 화자의 발음, 억양, 속도, 강세 등 다양한 음성적 요소가 중요한 역할을 한다. 또한 듣기는 상황 맥락, 화자와 청자의 관계, 화자의 의도 등 비언어적 요소에 의해 영향을 받는다. 따라서 듣기는 단순히 소리를 듣는 것이 아니라 음성언어의 다양한 특성을 종합적으로 이해하는 과정이라고 할 수 있다.