지체장애 및 건강장애아동의 지도(교육, 교수)방법

문서 내 토픽

1. 지체 및 건강장애아동 교육과정

특수교육 교육과정은 장애 영역 및 특성에 따라 교육과정이 정해지는 것이 아니라, 학생의 학습 능력과 장애 정도를 고려하여 단위 학교에서 공통교육과정 및 선택 교육과정이나 기본 교육과정 중에서 선택하여 편성 ? 운영할 수 있다. 지체장애와 건강장애의 경우 공통교육과정과 선택교육과정을 사용할 수 있으나 중복장애 등으로 인하여 이 교육과정에 참여하기 어려운 학생들에게는 기본교육과정을 적용한다.
2. 지체장애 교육방법

지체장애아동을 위한 교수전략으로는 환경 접근 방법, 결과 접근 방법, 반응 접근 방법, 자기결정력 증진 프로그램 등이 있다. 또한 보조공학 기기 활용, 치료지원활동 등이 활용된다. 교수환경 수정으로는 아동이 스스로 물건을 사용하고 정리할 수 있게 하고, 책상 표면의 크기, 위치, 기울기, 높이 등을 아동에 맞게 수정하며, 사물을 아동이 사용하기 쉽게 수정하는 것이 중요하다.
3. 건강장애아동의 교육 방법

건강장애아동을 위한 교육과정 적용은 계통적 학습 강조, 생활과 관련된 탐구 중시, 일상생활과 밀접한 교과 중시, 수업시간 제한 시 기본적이고 기초적인 사항 한정, 신체활동 제한 시 대체활동 강구 등이다. 병원학교에서는 건강장애아동의 개별적인 욕구에 맞는 프로그램 적용, 병실방문교육, 학교복귀 지원 등이 제공되어야 한다.

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1. 지체 및 건강장애아동 교육과정

지체 및 건강장애아동의 교육과정은 이들의 특성과 요구를 고려하여 개별화되어야 합니다. 교육과정은 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달을 균형있게 지원할 수 있어야 합니다. 이를 위해 교육과정은 장애 유형과 정도에 따라 유연하게 구성되어야 하며, 학생 개개인의 능력과 요구에 맞추어 적절히 수정 및 보완되어야 합니다. 또한 학생의 자립생활 및 사회적응을 위한 기술 습득, 보조기기 활용 등이 포함되어야 합니다. 이를 통해 장애아동이 최대한의 잠재력을 발휘하고 독립적인 삶을 영위할 수 있도록 지원해야 합니다.
2. 지체장애 교육방법

지체장애 학생을 위한 교육방법은 개별화되고 통합적이어야 합니다. 학생의 장애 유형과 정도, 발달 수준, 흥미와 요구 등을 고려하여 다양한 교수-학습 방법을 적용해야 합니다. 예를 들어 보조기기 활용, 감각 자극 활동, 협동학습, 프로젝트 학습 등이 효과적일 수 있습니다. 또한 학생의 참여와 활동을 최대화하고, 성공 경험을 제공하여 자신감과 동기를 높일 수 있어야 합니다. 아울러 교사, 가족, 관련 전문가들의 긴밀한 협력을 통해 통합적이고 체계적인 지원이 이루어져야 합니다. 이를 통해 지체장애 학생이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 사회에 성공적으로 통합될 수 있도록 해야 합니다.
3. 건강장애아동의 교육 방법

건강장애아동의 교육 방법은 학생의 건강상태와 특성을 고려하여 유연하고 개별화되어야 합니다. 우선 학생의 건강 상태와 교육적 요구를 정확히 파악하고, 이에 따라 교육 내용과 방법을 적절히 조정해야 합니다. 예를 들어 병원 및 가정 등 다양한 교육 환경을 활용하고, 원격교육이나 개별화된 수업 등을 제공할 수 있습니다. 또한 학생의 건강 상태에 따라 수업 시간과 내용을 유연하게 조정하고, 휴식 시간을 충분히 제공해야 합니다. 아울러 학생의 정서적 안정과 사회성 발달을 위한 지원도 필요합니다. 이를 위해 또래 학생들과의 상호작용 기회를 제공하고, 상담 및 심리 치료 등을 연계할 수 있습니다. 이처럼 건강장애아동의 특성과 요구에 맞춘 개별화된 교육 방법을 통해 이들이 건강한 발달을 이루고 사회에 성공적으로 통합될 수 있도록 해야 합니다.

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