
초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시
본 내용은
"
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시
"
의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다.
2024.01.25
문서 내 토픽
-
1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제초급 학습자를 위한 말하기 과제로 '의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하기'를 제시하였다. 이 과제의 목적은 몸이 아프거나 문제가 있을 때 의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하고 처방을 요청하는 대화를 할 수 있게 하는 것이다. 과제 활동으로는 말하기 전 단계에서 경험 공유, 어휘 학습 등을 하고, 말하기 단계에서 역할극을 수행하며, 말하기 후 단계에서 발표와 피드백을 제공한다. 교사는 학습자의 부담을 줄이고 이해를 돕는 역할을 하며, 학습자는 적극적으로 참여한다.
-
2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제중급 학습자를 위한 말하기 과제로 '주말 또는 휴가를 계획하기'를 제시하였다. 이 과제의 목적은 주말이나 휴가 계획에 대해 자유롭게 표현하는 대화를 할 수 있게 하는 것이다. 과제 활동으로는 말하기 전 단계에서 경험 공유, 계획 작성 등을 하고, 말하기 단계에서 계획 공유와 즉흥극을 수행하며, 말하기 후 단계에서 발표와 피드백을 제공한다. 교사는 학습자의 부담을 줄이고 이해를 돕는 역할을 하며, 학습자는 적극적으로 참여한다.
-
3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제고급 학습자를 위한 말하기 과제로 '식당에서 문제가 발생했을 때 해결책 요구하기'를 제시하였다. 이 과제의 목적은 식당에서 문제가 발생했을 때(벌레, 주문하지 않은 음식 수령 등) 해결책을 요구하는 대화를 할 수 있게 하는 것이다. 과제 활동으로는 말하기 전 단계에서 경험 공유, 해결책 토론 등을 하고, 말하기 단계에서 역할극을 수행하며, 말하기 후 단계에서 발표와 피드백을 제공한다. 교사는 다양한 의견 제시를 장려하고 해결책을 보완하는 역할을 하며, 학습자는 적극적으로 참여한다.
-
1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제초급 학습자를 위한 말하기 과제는 매우 중요합니다. 이 단계의 학습자들은 기본적인 언어 능력을 갓 갖추기 시작했기 때문에, 말하기 과제를 통해 자신감을 기르고 의사소통 능력을 향상시킬 수 있습니다. 말하기 과제는 단순하고 일상적인 주제로 구성되어야 하며, 학습자의 수준에 맞는 어휘와 문법을 사용해야 합니다. 또한 교사의 적절한 피드백과 격려가 필요합니다. 초급 학습자를 위한 말하기 과제는 언어 학습의 기초를 다지는 데 매우 중요한 역할을 합니다.
-
2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제중급 학습자를 위한 말하기 과제는 초급 단계에서 습득한 언어 능력을 바탕으로 더 복잡하고 다양한 주제에 대해 말할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 이 단계의 학습자들은 어휘와 문법 지식이 어느 정도 향상되어 있기 때문에, 자신의 의견을 보다 자유롭게 표현할 수 있습니다. 말하기 과제는 학습자의 관심사와 실생활에 밀접한 주제로 구성되어야 하며, 교사의 피드백을 통해 언어 사용의 정확성과 유창성을 향상시킬 수 있습니다. 중급 학습자를 위한 말하기 과제는 언어 능력 향상뿐만 아니라 비판적 사고력과 의사소통 능력 향상에도 도움이 될 것입니다.
-
3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제고급 학습자를 위한 말하기 과제는 보다 복잡하고 추상적인 주제를 다루어야 합니다. 이 단계의 학습자들은 이미 언어 능력이 상당 수준 향상되어 있기 때문에, 자신의 의견을 논리적이고 유창하게 표현할 수 있어야 합니다. 말하기 과제는 사회, 문화, 정치, 경제 등 다양한 분야의 주제를 포함해야 하며, 학습자가 자신의 견해를 체계적으로 구조화하여 발표할 수 있도록 해야 합니다. 또한 교사는 학습자의 발표에 대한 심도 있는 피드백을 제공하여 언어 사용의 정확성, 유창성, 논리성을 향상시킬 수 있도록 해야 합니다. 고급 학습자를 위한 말하기 과제는 언어 능력 향상뿐만 아니라 비판적 사고력과 의사소통 능력 향상
-
초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 초급 학습자를 위한 말하기 과제로 '물건 사기'를 선정하였다. 목적은 사고 싶은 물건에 대해 가격을 묻고 물건을 구입할 수 있는 것이다. 입력 자료로는 물건 사기 영상과 교재의 대화문을 활용하며, 말하기 전 단계에서는 물건 구매 경험 공유, 결제 수단 이야기, 대화문 어휘 학습 등을 진행한다. 말하기 단계에서는 역할극을...2025.01.09 · 교육
-
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제: 통제된 역할극 목적: 카페에서 원하는 음료를 주문하고 결제할 수 있다. 입력: 활동지 활동: 좋아하는 음료에 대해 이야기하기, 주문할 때 쓸 수 있는 표현 학습하기, 카페 직원과 손님이 되어 역할극하기, 역할극 발표하기 및 피드백하기 환경: 교실에서 짝 활동으로 진행 교사의 역할: 표현 교수, 활동 안내, 피드백 제공...2025.01.28 · 교육
-
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan.D.(1989)의 과제 구성요소 데이비드 누난(Nunan.D.)은 영어 교육에 중점을 두고 있는 언어학자로 과제가 학습자들에게 형식보다 의미에 중점을 두는 것으로 정의하였다. 즉, 목표어를 이해 및 표현하고 상호작용할 수 있는 것으로 교실 내에서 활동하는 것으로 정의하고 있다. 과제의 구성요소를 두가지로 나누고 있는데, 첫째는 실생활 과제(...2025.04.30 · 교육
-
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 목표(goals), 입력(input), 활동(activities)이라는 3가지 요소로 구성되어 있음을 주목했다. 목표는 의사소통적, 사회문화적, 학습방법, 언어문화적 목표로 구분되며 상호보완적이다. 입력은 실제적인 자료여야 하며, 활동은 학습자가 ...2025.01.04 · 교육
-
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시1. 정보 차이 활동 초급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로 각자 받은 활동지를 보고 물건의 위치가 어디에 있는지 짝과 이야기해보는 과제를 제시했습니다. 나와 짝은 서로 다른 정보가 있는 카드를 가지고 있어 질문을 하여 자신의 카드 속 빈 칸을 채워볼 수 있습니다. 중급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로는 서울 거주하는 A와 B가 '2023 한강 페스티벌'...2025.01.03 · 교육
-
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되1. 초급 학습자를 위한 '그림 설명하기' 말하기 과제 목표: 사람의 외모와 특징을 설명할 수 있다. 입력: 가족 그림, 선생님 그림을 제시한다. 활동: 말하기 전 단계에서 가족 그림을 통해 외모 표현 어휘를 익히고, 말하기 단계에서 선생님 그림으로 외모와 복장을 설명하는 연습을 한다. 말하기 후 단계에서는 짝 활동으로 서로의 외모와 복장을 설명한다. 교사...2025.05.15 · 교육
-
[A+] 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오. 8페이지
[ 과목명 ] 외국어로서의 한국어표현교육론[ 과 제 ] 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형 식으로 작성하시오.[ 목 차 ]Ⅰ. 들어가며 - 말하기 교육의 필요성과 기능적 의사소통 과제Ⅱ. 초급 말하기 수업1. 과제2. 목적3. 활동(1) 말하기 전 단계가) 그림자료 활용나) 단어카드 활용다) 그림자료를 보며 질문 완성해보기(2) 말하기 단계가) 모범 대화문을 보며 역할극 해보기나) 대화문에 나온 문장을...2022.04.26· 8페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성 - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Nunan의 TBL 수업 모형과 과제 구성 요소 2. Nunan의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제 1) 초급 2) 중급 3) 고급 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과제의 역할과 중요성에 대하여 정리해 보면 과제는 “학습자 중심, 사용 중심의 한국어교육을 실현하기 위한 기제이...2025.07.05· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소2. Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제1) 초급 학습자2) 중급 학습자3) 고급 학습자Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 그의 구성 요소에 주목했다. 그는 의사...2024.02.22· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론과거의 한국어교육이 정확성에 바탕을 둔 문법 중심의 교육이 지배적이었다면 현재의 한국어 교육은 정확성을 위한 교육보다는 특정 상황 또는 맥락에서 적절히 언어를 구사...2024.01.25· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제2, 중급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론한국어 교육에서 말하기 교육의 목표는 학습자가 한국의 문화와 화법에 맞게 자신의 의사와 생각을 정확하고 자유롭...2023.09.01· 5페이지