
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시
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2024.02.01
문서 내 토픽
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1. 정보 차이 활동초급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로 각자 받은 활동지를 보고 물건의 위치가 어디에 있는지 짝과 이야기해보는 과제를 제시했습니다. 나와 짝은 서로 다른 정보가 있는 카드를 가지고 있어 질문을 하여 자신의 카드 속 빈 칸을 채워볼 수 있습니다. 중급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로는 서울 거주하는 A와 B가 '2023 한강 페스티벌'에 참여하고자 하는 상황을 제시했습니다. A는 인터넷 사이트에서 검색한 정보를, B는 자신이 얻은 정보를 토대로 대화를 나누며 필요한 정보를 얻는 과제입니다.
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2. 추론 차이 활동초급 학습자를 위한 추론 차이 활동으로 제시된 그림의 상황을 보고 이들의 직업이나 관계 등을 추측해보고 어떠한 상황일지 이야기해보는 과제를 제시했습니다. 중급 학습자를 위한 추론 차이 활동으로는 서울에서 부산으로 가는 교통수단 정보를 제공하고, 가장 빠르고 저렴하게 갔다 올 수 있는 방법을 찾아보는 과제를 제시했습니다.
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3. 의견 차이 활동초급 학습자를 위한 의견 차이 활동으로 여름 휴가 계획을 세워보는 과제를 제시했습니다. 각자의 생각을 말하고 어디로 휴가를 갈지, 어떻게 갈지 등을 이야기해보면서 휴가 계획을 세워봅니다. 중급 학습자를 위한 의견 차이 활동으로는 최근 사회적으로 문제가 되고 있는 '묻지마 범죄'에 관련하여 사형제도를 부활시켜야 한다는 의견에 대해 찬성과 반대의 의견을 제시해보는 과제를 제시했습니다.
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1. 정보 차이 활동정보 차이 활동은 개인 간 정보 격차를 줄이고 정보 접근성을 높이는 데 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 모든 사람들이 필요한 정보를 쉽게 얻을 수 있게 되며, 정보 격차로 인한 사회적 불평등을 해소할 수 있습니다. 또한 정보 차이 활동은 디지털 리터러시 향상과 정보 활용 능력 제고에도 기여합니다. 정보 격차 해소를 위해서는 정부와 기업, 시민사회가 협력하여 정보 접근성 향상, 디지털 교육 확대, 정보 활용 지원 등 다양한 정책을 추진해야 할 것입니다.
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2. 추론 차이 활동추론 차이 활동은 개인 간 추론 능력의 차이를 줄이고 합리적인 의사결정 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 사람들은 복잡한 문제를 더 잘 이해하고 효과적으로 해결할 수 있게 됩니다. 또한 추론 차이 활동은 비판적 사고력과 창의성 향상에도 기여합니다. 추론 능력 향상을 위해서는 다양한 관점과 정보를 고려하는 습관을 기르고, 논리적 추론 과정을 연습하는 것이 중요합니다. 이를 위해 교육 현장과 일상생활에서 추론 차이 활동을 활성화할 필요가 있습니다.
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3. 의견 차이 활동의견 차이 활동은 서로 다른 관점과 견해를 이해하고 존중하는 태도를 기르는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 사람들은 자신의 의견을 명확히 표현하고 타인의 의견을 경청하는 법을 배울 수 있습니다. 또한 의견 차이 활동은 합리적인 토론과 협력적인 문제 해결을 촉진합니다. 의견 차이 활동을 활성화하기 위해서는 상대방의 입장을 이해하려는 자세, 열린 마음, 그리고 상호 존중의 분위기가 필요합니다. 이를 통해 사회적 갈등을 해소하고 더 나은 의사결정을 내릴 수 있을 것입니다.
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되1. 초급 학습자를 위한 '그림 설명하기' 말하기 과제 목표: 사람의 외모와 특징을 설명할 수 있다. 입력: 가족 그림, 선생님 그림을 제시한다. 활동: 말하기 전 단계에서 가족 그림을 통해 외모 표현 어휘를 익히고, 말하기 단계에서 선생님 그림으로 외모와 복장을 설명하는 연습을 한다. 말하기 후 단계에서는 짝 활동으로 서로의 외모와 복장을 설명한다. 교사...2025.05.15 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan.D.(1989)의 과제 구성요소 데이비드 누난(Nunan.D.)은 영어 교육에 중점을 두고 있는 언어학자로 과제가 학습자들에게 형식보다 의미에 중점을 두는 것으로 정의하였다. 즉, 목표어를 이해 및 표현하고 상호작용할 수 있는 것으로 교실 내에서 활동하는 것으로 정의하고 있다. 과제의 구성요소를 두가지로 나누고 있는데, 첫째는 실생활 과제(...2025.04.30 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제: 통제된 역할극 목적: 카페에서 원하는 음료를 주문하고 결제할 수 있다. 입력: 활동지 활동: 좋아하는 음료에 대해 이야기하기, 주문할 때 쓸 수 있는 표현 학습하기, 카페 직원과 손님이 되어 역할극하기, 역할극 발표하기 및 피드백하기 환경: 교실에서 짝 활동으로 진행 교사의 역할: 표현 교수, 활동 안내, 피드백 제공...2025.01.28 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 목표(goals), 입력(input), 활동(activities)이라는 3가지 요소로 구성되어 있음을 주목했다. 목표는 의사소통적, 사회문화적, 학습방법, 언어문화적 목표로 구분되며 상호보완적이다. 입력은 실제적인 자료여야 하며, 활동은 학습자가 ...2025.01.04 · 교육
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외국어로서의 한국어 표현교육론) 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan 1989의 과제 구성 요소 Nunan이 1989년 정리한 '언어 교육적인 관점에서의 과제 (communicative task') 구성 방식을 통해서 교습자의 단계별로 요구되는 의사소통 수준을 효과적으로 체험할 수 있도록 하는 과제를 기획하는 방안을 모색한다. Nunan의 과제 구성 요소는 목적, 입력, 활동, 역할, 공간 배치로 구성되며, ...2025.01.02 · 언어/미디어
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외국어로서의 한국어 표현교육론, 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.1. Nunan(1980)의 과제 구성 요소 Nunan에 의하면 과제란, 언어 교육적인 측면에서 학습자가 의사소통을 목적으로 의미에 중점을 두어서 언어를 이해하고 처리하며 생산하는 모든 활동이다. 그는 과제를 내용에 따라 실제적 과제와 교육적 과제로 구분하였고, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입하며, 교육적 과제는 교육적인 목적에서 실...2025.01.13 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성 - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Nunan의 TBL 수업 모형과 과제 구성 요소 2. Nunan의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제 1) 초급 2) 중급 3) 고급 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과제의 역할과 중요성에 대하여 정리해 보면 과제는 “학습자 중심, 사용 중심의 한국어교육을 실현하기 위한 기제이...2025.07.05· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의 한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론과거 외국인을 위한 한국어교육은 문법 중심의 정확성에 바탕을 둔 교육이 지배적이었으나 현재 한국어교육은 문법 중심 교육에서 벗어나 특정 상황 및 맥락에서 적절하게...2024.01.23· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론과거의 한국어교육이 정확성에 바탕을 둔 문법 중심의 교육이 지배적이었다면 현재의 한국어 교육은 정확성을 위한 교육보다는 특정 상황 또는 맥락에서 적절히 언어를 구사...2024.01.25· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소2. Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제1) 초급 학습자2) 중급 학습자3) 고급 학습자Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 그의 구성 요소에 주목했다. 그는 의사...2024.02.22· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제2, 중급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론한국어 교육에서 말하기 교육의 목표는 학습자가 한국의 문화와 화법에 맞게 자신의 의사와 생각을 정확하고 자유롭...2023.09.01· 5페이지