말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되

소개글

외국어로서의한국어표현교육론
주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소
2. Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제
1) 초급 학습자
2) 중급 학습자
3) 고급 학습자

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 그의 구성 요소에 주목했다. 그는 의사소통 관련 과제의 수행이 목표(goals)와 입력(input), 그리고 활동(activities)이라는 3가지 요소로 구성되어 있음에 주목하였다. 그리고 의사소통 과제 분석을 위한 일련의 틀을 다음과 같이 제시하였다. 먼저, ‘목표’에 대한 설명이다. 목표는 첫째, 의사소통적인 것, 둘째, 사회문화적인 것, 셋째, 학습방법에 대한 것, 넷째, 언어문화에 대한 것으로 구분되는데, 이들은 상호보완적이기 때문에 한개의 과제가 두 개의 목표를 동시에 가질 수 있다는 특징이 있다.
그런가 하면 ‘입력’은 실제적인 자료여야 한다고 말했다. 여기서의 실제적 자료는 ‘교실 수업에서의 교재와 담화이다.’라고 정의할 수 있다. 하지만 그는 교실 상황에서의 교재 및 담화가 학습자들이 교실 밖의 실생활에서 수행하는 언어적 실행에 적절히 대처토록 준비시키지는 못한다고 주장하였다. 이어서 ‘활동’은 학습자가 입력을 갖고 실제로 수행하는 것을 의미하는데, 활동은 입력과 마찬가지로 실제적인 것이어야 하며 기술의 획득과 사용,그리고 유창성과 정확성까지 고려되어야 한다고 말했다.
한편, 그는 ‘과제’의 구성요소에 대해서도 제안했는데 Nunan(1989)은 그로서 첫째, 교사의 역할, 둘째, 학습자의 역할, 셋째, 교실 환경을 들었다.

참고 자료

강현주, 상호작용 능력을 제고하기 위한 한국어 말하기 교육 방안, 영주어문학회, 2018.
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김부현, 재외동포 아동용 한국어 교재의 학습활동에 대한 분석 : 『맞춤한국어(영어권)』의 말하기 활동을 중심으로, 부산교육대학교 교육대학원, 2018.