평생교육의 등장 배경과 유네스코 세계성인교육회의

본 내용은 " 평생교육의 등장 배경에 대해 ‘학교 교육의 한계’와 평생교육의 등장의 단초를 제기한 ‘유네스코 세계성인교육회의’에 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.08.17

문서 내 토픽

• 1. 학교 교육의 한계

  전통적 학교 교육은 제도화된 교육기관 내에서만 이루어지며 국가교육과정 기반의 의무교육 중심입니다. 시대 변화에 따라 학교 교육의 비실용성, 제한된 매체 활용, 정보 활용의 제약 등이 비판받고 있습니다. 또한 물리적 환경으로 인해 다수의 학생을 소수의 교사가 가르쳐야 하므로 교육의 질 저하, 학생 맞춤형 교육의 어려움, 학교폭력 등의 사회적 문제가 발생하고 있습니다.

• 2. 평생교육의 개념과 등장

  평생교육은 1965년 파리 유네스코 국제회의에서 폴 랑그랑의 논문 '평생교육이론'을 통해 처음 등장했습니다. 이후 국제위원회 보고서를 통해 모든 국가에서 평생교육 실시를 제안하였고, 공식적인 국제 용어로 채택되면서 개념이 형성되었습니다. 인간의 수명 연장과 함께 평생교육의 필요성이 높아졌으며, 삶의 질 향상에 대한 사회적 관심이 증가하고 있습니다.

• 3. 유네스코 세계성인교육회의의 발전

  1949년 덴마크에서 제1차 세계성인교육회의가 시작되었고, 1997년 독일의 5차 회의까지 지속적으로 개최되었습니다. 1948년 파리 자문위원회에서 9가지 권고안이 제시되었고, 1965년 제3차 회의에서 계속교육 개념이 등장했습니다. 1972년 포르보고서에서 인간 중심적 사고, 창조적 인간성, 사회 헌신, 완전한 인간 추구라는 4가지 교육목표가 제시되었습니다.

• 4. 평생학습사회의 구현

  1976년 나이로비 유네스코 총회에서 교육체제 혁신을 목표로 평생교육 개발연구를 권고했습니다. 1990년 태국 회의에서 무형식 교육의 중요성을 논의했고, 1995년 파리 총회에서 '모든 이를 위한 평생교육 프로그램'으로 명명했습니다. 1996년 들로보고서에서 '모든 이를 위한 교육'과 '만인에 대한 배울 권리'를 강조하며 학습권 보장과 교육 평등성을 명시했습니다.

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• 1. 학교 교육의 한계

  학교 교육은 산업화 시대의 표준화된 인력 양성에 최적화되어 있으나, 급변하는 현대사회에서 여러 한계를 드러내고 있습니다. 고정된 교육과정과 일방적 지식 전달 방식은 창의성과 비판적 사고력 발달을 제한하며, 학생들의 다양한 개인차와 적성을 충분히 반영하지 못합니다. 또한 학교 교육은 주로 청소년기에 집중되어 있어 성인이 된 후의 지속적인 학습 필요성을 충족시키지 못합니다. 기술 발전으로 인한 직업 변화 속도가 교육과정 개편 속도를 앞지르면서 실무 능력과의 괴리도 커지고 있습니다. 이러한 한계들은 평생교육의 필요성을 더욱 강조하며, 학교 교육의 보완적 역할 확대를 요구합니다.

• 2. 평생교육의 개념과 등장

  평생교육은 인생 전 과정에서 필요한 학습을 추구하는 교육 철학으로, 급속한 사회 변화와 기술 발전에 대응하기 위해 등장했습니다. 전통적 학교 교육만으로는 변화하는 사회의 요구를 충족할 수 없다는 인식이 확산되면서 1970년대부터 국제적으로 주목받기 시작했습니다. 평생교육은 단순한 지식 습득을 넘어 개인의 자아실현, 사회 참여, 경제적 경쟁력 강화를 목표로 합니다. 이는 학교, 직장, 지역사회 등 다양한 장에서 공식적, 비공식적 학습을 포함하며, 모든 연령층의 학습권을 보장하는 포괄적 개념입니다. 평생교육의 등장은 교육을 생애 전체에 걸친 지속적 과정으로 재정의하는 패러다임 전환을 의미합니다.

• 3. 유네스코 세계성인교육회의의 발전

  유네스코 세계성인교육회의는 평생교육 발전의 중추적 역할을 해왔으며, 국제적 교육 정책 수립에 중요한 영향을 미쳤습니다. 1985년 파리 회의부터 시작된 이 회의들은 성인교육의 중요성을 강조하고 각국의 정책 개선을 촉구해왔습니다. 회의를 거치면서 성인교육은 단순 문해력 교육에서 벗어나 직업 기술, 시민의식, 문화 발전 등 포괄적 영역으로 확대되었습니다. 특히 최근 회의들은 디지털 전환, 지속가능 발전, 사회 통합 등 현대적 과제에 대응하는 성인교육의 역할을 강조하고 있습니다. 유네스코의 지속적인 노력은 성인교육을 국제적 교육 의제의 중심에 위치시켰으며, 각국의 평생교육 정책 수립에 지침을 제공하고 있습니다.

• 4. 평생학습사회의 구현

  평생학습사회의 구현은 개인의 지속적 성장과 사회 발전을 동시에 추구하는 이상적 목표입니다. 이를 위해서는 학교, 기업, 지역사회, 온라인 플랫폼 등 다양한 학습 기관이 유기적으로 연계되어야 하며, 학습자의 접근성과 형평성이 보장되어야 합니다. 기술 발전은 시간과 공간의 제약을 극복하게 해주지만, 동시에 디지털 격차 해소가 중요한 과제입니다. 평생학습사회 구현을 위해서는 정부의 정책 지원, 기업의 인력 개발 투자, 개인의 학습 의욕이 모두 필요합니다. 또한 학습의 질적 수준 유지와 학습 결과의 사회적 인정 체계 구축도 필수적입니다. 궁극적으로 평생학습사회는 모든 사람이 자신의 잠재력을 발휘하고 사회에 기여할 수 있는 포용적 사회를 지향합니다.