
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초
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2023.03.14
문서 내 토픽
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1. 기능적 의사소통 과제와 유형기능적 커뮤니케이션 과제는 커뮤니케이션에 참여하는 사람들이 정보를 공유하고 처리하는 활동으로, 1) 제한된 협력, 정보 공유, 2) 제한된 협력, 정보 공유, 3) 공유 및 처리 정보, 4) 처리 정보(Littlewood 1981)로 구분된다. 준비된 자료를 활용하여 정보카 활동을 통해 차이를 극복하고 서로 정보를 공유할 수 있는 종합적인 실천이 가능하도록 사전 커뮤니케이션 활동에 지식과 기술을 통합해야 한다.
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2. 학습자 수준별 말하기 과제초급 학습자를 위한 말하기 과제는 '위치 찾기(묻고 답하기)'이며, 중급 학습자를 위한 말하기 과제는 '만화 완성하기'와 '사형제도' 주제에 대한 찬반 토론하기이다. 고급 학습자를 위한 말하기 과제는 제시되지 않았다.
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3. 구어와 문어의 특성 비교구어는 의미 전달 수단으로 음색, 악센트, 강도, 길이 등의 반언어적 요소를 사용하며 즉각성과 친교성이 강하다. 반면 문어는 텍스트와 문장 코드만을 사용하며 계획성과 추상성이 강하다. 구어는 표현기능이, 문어는 서술기능이 더 중요하다. 또한 구어는 대화 상대와의 상호작용이 중요하지만 문어는 상대방, 시간, 공간적 요소를 포함하지 않는다.
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1. 기능적 의사소통 과제와 유형기능적 의사소통 과제는 실제 생활에서 발생하는 다양한 상황에서의 의사소통 능력을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 이러한 과제에는 정보 교환, 요청, 제안, 설득, 토론 등 다양한 유형이 포함됩니다. 학습자들은 이러한 과제를 통해 실제 상황에서 필요한 언어 기능을 연습하고 향상시킬 수 있습니다. 특히 의사소통 상황에서 필요한 언어 기능, 전략, 예의 등을 익히는 것이 중요합니다. 또한 과제 유형에 따라 학습자의 수준과 필요에 맞는 적절한 과제를 선정하는 것이 중요합니다.
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2. 학습자 수준별 말하기 과제학습자의 수준에 따라 적절한 말하기 과제를 선정하는 것은 매우 중요합니다. 초급 학습자의 경우 간단한 자기소개, 일상적인 대화, 설명하기 등의 과제가 적합할 것입니다. 중급 학습자의 경우 의견 말하기, 토론, 발표 등의 과제를 통해 보다 복잡한 언어 기능을 연습할 수 있습니다. 고급 학습자의 경우 주제 토론, 문제 해결, 프로젝트 발표 등의 과제를 통해 고차원적인 언어 기능을 향상시킬 수 있습니다. 이와 같이 학습자의 수준과 필요에 맞는 과제를 선정하는 것이 중요하며, 이를 통해 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.
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3. 구어와 문어의 특성 비교구어와 문어는 언어 사용의 목적, 상황, 형식 등에서 다양한 차이를 보입니다. 구어는 즉각적이고 대화적인 특성을 가지며, 비언어적 요소(억양, 표정, 몸짓 등)가 중요한 역할을 합니다. 반면 문어는 보다 계획적이고 형식적이며, 문법적 정확성과 논리성이 중요합니다. 또한 구어는 상호작용성이 강한 반면, 문어는 일방향적인 특성을 가집니다. 이러한 차이로 인해 구어와 문어에서 요구되는 언어 기능과 전략이 다르며, 이를 고려하여 교육 내용과 방법을 설계해야 합니다. 학습자들이 상황에 맞는 적절한 언어 사용 능력을 기를 수 있도록 구어와 문어의 특성을 균형 있게 다루는 것이 중요합니다.
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초1. Nunan 1980의 과제 구성요소 Nunan 1980의 과제 구성요소에 따르면, 학습자는 대상 언어를 사용하여 이해, 조작, 말하기, 상호작용을 한다. 교실 활동, 격려 등을 통해 학습자들은 문법적 지식을 활용하여 의미를 표현하는데 초점을 맞추고 있다. 이러한 활동은 형식적 조작에 초점을 맞추지 않고 의미를 전달한다. 과제의 구성요소에는 목적, 입력...2025.05.03 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시1. 정보 차이 활동 초급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로 각자 받은 활동지를 보고 물건의 위치가 어디에 있는지 짝과 이야기해보는 과제를 제시했습니다. 나와 짝은 서로 다른 정보가 있는 카드를 가지고 있어 질문을 하여 자신의 카드 속 빈 칸을 채워볼 수 있습니다. 중급 학습자를 위한 정보 차이 활동으로는 서울 거주하는 A와 B가 '2023 한강 페스티벌'...2025.01.03 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되1. 초급 학습자를 위한 '그림 설명하기' 말하기 과제 목표: 사람의 외모와 특징을 설명할 수 있다. 입력: 가족 그림, 선생님 그림을 제시한다. 활동: 말하기 전 단계에서 가족 그림을 통해 외모 표현 어휘를 익히고, 말하기 단계에서 선생님 그림으로 외모와 복장을 설명하는 연습을 한다. 말하기 후 단계에서는 짝 활동으로 서로의 외모와 복장을 설명한다. 교사...2025.05.15 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제: 통제된 역할극 목적: 카페에서 원하는 음료를 주문하고 결제할 수 있다. 입력: 활동지 활동: 좋아하는 음료에 대해 이야기하기, 주문할 때 쓸 수 있는 표현 학습하기, 카페 직원과 손님이 되어 역할극하기, 역할극 발표하기 및 피드백하기 환경: 교실에서 짝 활동으로 진행 교사의 역할: 표현 교수, 활동 안내, 피드백 제공...2025.01.28 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 의사소통 관련 과제를 수행하는 것에 있어서 목표(goals), 입력(input), 활동(activities)이라는 3가지 요소로 구성되어 있음을 주목했다. 목표는 의사소통적, 사회문화적, 학습방법, 언어문화적 목표로 구분되며 상호보완적이다. 입력은 실제적인 자료여야 하며, 활동은 학습자가 ...2025.01.04 · 교육
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시1. Nunan.D.(1989)의 과제 구성요소 데이비드 누난(Nunan.D.)은 영어 교육에 중점을 두고 있는 언어학자로 과제가 학습자들에게 형식보다 의미에 중점을 두는 것으로 정의하였다. 즉, 목표어를 이해 및 표현하고 상호작용할 수 있는 것으로 교실 내에서 활동하는 것으로 정의하고 있다. 과제의 구성요소를 두가지로 나누고 있는데, 첫째는 실생활 과제(...2025.04.30 · 교육
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[A+] 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오. 8페이지
[ 과목명 ] 외국어로서의 한국어표현교육론[ 과 제 ] 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형 식으로 작성하시오.[ 목 차 ]Ⅰ. 들어가며 - 말하기 교육의 필요성과 기능적 의사소통 과제Ⅱ. 초급 말하기 수업1. 과제2. 목적3. 활동(1) 말하기 전 단계가) 그림자료 활용나) 단어카드 활용다) 그림자료를 보며 질문 완성해보기(2) 말하기 단계가) 모범 대화문을 보며 역할극 해보기나) 대화문에 나온 문장을...2022.04.26· 8페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 3페이지
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 Nunan1980의 과제 구성요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오Ⅰ. 서론일반적으로 말하기 활동은 대화나 진술 등 양방향, 일방적인 말하기 활동을 포함한 실제적인 의사소통 상황에서 창의적이고 실제적인 말하기 활동을 말하지만, 언어 수업에서의 말하기 활동은 의사소통의 목적을 위해 생각과 감정을 전달하거나 수행되는 말하기 활동을 포함하지 않는다.언어 수업에서의 구어 활동은 언어 학습을 위한 의사 소통 구어 활동 전 단계에...2023.03.12· 3페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 5페이지
외국어로서의 한국어 표현교육론 주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Nunan의 과제 구성 요소 2. 기능적 의사소통 과제 1) 초급 학습자 2) 중급 학습자 3) 고급 학습자 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과제는 “언어 의미에 초점을 두어 학습자들이 목표 언어를 이해하고 표현하며 활용을 통해 의사소통을 실현할 수 있게 하는 교실 활...2025.07.10· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성 - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Nunan의 TBL 수업 모형과 과제 구성 요소 2. Nunan의 과제 구성 요소를 활용한 말하기 과제 1) 초급 2) 중급 3) 고급 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과제의 역할과 중요성에 대하여 정리해 보면 과제는 “학습자 중심, 사용 중심의 한국어교육을 실현하기 위한 기제이...2025.07.05· 5페이지 -
말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시 5페이지
외국어로서의 한국어표현교육론주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론과거 외국인을 위한 한국어교육은 문법 중심의 정확성에 바탕을 둔 교육이 지배적이었으나 현재 한국어교육은 문법 중심 교육에서 벗어나 특정 상황 및 맥락에서 적절하게...2024.01.23· 5페이지